语文（心得）之追求智慧的小学语文课堂

语文论文之追求智慧的小学语文课堂 <br />　　什么是智慧语文？不同的专家有不同的解释，我比较认同这种说法：智慧语文，就是追求用最简约的方法和手段，引领学生走进复杂丰富的语文，让学生学得轻松、扎实，不再视母语学习为畏途。那什么是智慧课堂呢？我认为开放的课堂，民主的课堂，有效的课堂，就是涌动智慧的课堂。智慧的课堂是真正还给孩子一个&ldquo;自己的空间&rdquo;。智慧的课堂要体现&ldquo;以学生为主体，教师为主导&rdquo;的素质教育原则，要充分发挥学生的积极性、主动性，指导学生学会学习，使学生真正成为学习的主人。 <br />　　那么，在小学语文教学中，怎样才能让课堂教学彰显智慧呢？ <br />　　一、智慧的语文课堂要声情并茂，精读细品。 <br />　　&ldquo;感人心者，莫乎于情&rdquo;，课堂上激动学生的是情，打动学生的是情，震撼学生的仍然是情！ <br />　　费慰老师的《乡愁》一课，借罗大佑的《乡愁四韵》带大家进入一个特定的空间---一个满是乡愁的环境；结束时还是罗大佑的《乡愁四韵》，但揭开了谜底：此乡愁是余光中的乡愁，更是师生理解了的、共同的乡愁。课中，教师用师生之间、课堂上这头与那头的实际距离，来反衬《乡愁》中的这头和那头之间不轻松的距离，用内心地感受测量出乡愁那不一般的、遥远的思念。继而从这头和那头读到里头和外头的沉重：如果说这头与那头是生离，那么，里头与外头就是死别了。教师循循善诱的引导，使学生始终沉浸在浓的化不开的乡愁中了。一首看似浅浅的乡愁，却让40分钟的课堂愁意萦绕，愁深似海。这不得不惊叹于老师的文本解读，惊叹于老师的感悟引领。 <br />　　王菘舟老师的《慈母情深》一课也做到了深挖教材、把握文本中的每一个情感因素，把对课文内容、对于生活、对于人生的感悟、用他的语言、他的情感激发起孩子们的情感渴望，点燃起孩子们的心灵火花，让学生在读书中，用心灵去拥抱语言，用情感去融化语言。 <br />　　王老师这堂课是教师文本细读功力的集中体现。从&ldquo;慈母情深&rdquo;的&ldquo;深&rdquo;切入，把语文浓缩成一道填空题。从而引申出&ldquo;鼻子一酸是一种怎样的感觉&rdquo;，成为学生探索研读课文的主问题。学生在自渎中找出不少令我鼻子一酸的句子。于是，一个&ldquo;慢镜头&rdquo;（神态描写），一个&ldquo;快镜头&rdquo;（动作描写），一个广角镜头（环境描写），一个&ldquo;特写镜头&rdquo;（母亲塞钱），淋漓尽致的以最具典型性的细节，使主线既清晰而又不失丰满。 <br />　　学语品文则是这堂课的另一特色。在这堂课里，有两个板块花时最长。一块是让学生边读边思考&ldquo;让学生在找令我鼻子一酸的句子&rdquo;，这是&ldquo;读&rdquo;；另一块是&ldquo;拿出你的笔，写下我的内心独白&rdquo;在独白中母亲这个词不得少于3次，这是写。一读一写，是对语文精读细品的依归，一读一写是对智慧课堂的追寻。 <br />　　王老师的语文课就如慈母情深一样是一篇完美的叙事散文，形散神聚，一唱三叹，韵味无穷，整节课都让学生享受在诗意的课堂中。 <br />　　二、智慧的语文课堂要主线突出，学会放弃。 <br />　　好多老师为了使自己的课胜人一筹，花费心思，精心设计，面面俱到，把培养学生语文能力的学习时间都占用了，这样的语文课学生收效甚微。甚至现在的好多语文课，学生一次都不动笔了。不动笔，学生什么时候学写字，什么时候学写作，这些都应在课堂完成。语文课堂教学中，放弃意味着另一种收获。理智与必要的放弃不是无为与失败，而是一种成熟，一种量力而行的智慧。让人听后感觉杂乱而无实效。语文智慧课堂，应善于取舍，明晰目标，强化整合，少一些花哨的环节和眼花缭乱的课件，多一些扎扎实实的读书、写字、写作指导，少一些不必要的讲解与讨论，多一点学生的自觉感悟、积累和运用等等，把注意力集中到培养学生的能力上来，让语文课堂充满浓浓的语文味。 <br />　　这次支玉恒老师执教的《最珍贵的东西》一课，就给我们呈现了一种简单的、纯粹的、真实的语文课堂。一堂课上，主要就是在读，学生读为主。老师适时地、恰到好处地点拨，随着支老师富有魅力的指导，在朗读的过程中，学生自己就理解了很多重点难点。根本不需要老师繁琐的讲解。这堂课真正地为我们呈现了一种师生互动，生生互动的语文课堂。一堂课上，支老师以他艺术家的风范满怀激情地引导学生， 使学生保持旺盛的精力和读...