语文（心得）之语文教学的本色追求

语文论文之语文教学的本色追求 <br />　　语文，无可非议就是语言文字，也就是学会说话和写文章。在教学大纲里清楚的写着&ldquo;语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文学科的基本特点。&rdquo; &ldquo;语文学科是一门基础学科，对于学生学好其他学科和今后的发展，具有重要的意义；&rdquo;。然而现实生活中，由于种种原因，语文实际上不象大纲所说的那样被人们重视，语文课到底要教什么？学什么？语文老师和学生在教与学中感到茫然，这主要体现在对待语文课本的态度上，很多都认为课本与考试关系不密切而不重视课本，甚至有的干脆扔掉课本全然不管。果真中学课本不重要，可丢下不管吗？其实不然，真要学好语文，掌握好这门功课，非但不能不重视它，而且还要努力吃透课本中的每一篇文章。 <br />　　语文课本作为语文学习的主要载体，是学生认识语文、学习语文、掌握语文、运用和传播语文的最主要途径。语文教材历来以精选的名家名篇、优秀时文为主体，它给学生提供了大量的的写作材料，也给我们提供了精妙的写作方法。可是在教学的过程中，对语文课本总是有这样那样的偏见，主要是因为老师和同学没有真正从语文的工具性和人文性这一高度来认识语文，仅仅局限于考试这一目的，难免会产生&ldquo;课本太死板、内容不新鲜、讲起来不生动、听起来没兴趣。&rdquo;这样的感觉，因为考试是不可能象其他科目那样直接考到课本内容，让人觉得学课本没多大意义，不值得学。 <br />　　但是，一个语文成绩优秀，文学功底扎实的学生，他的知识哪一点又不跟教材息息相关呢？从教材中不仅可以学到天文地理、古今中外的知识，还可以同古今中外名人同呼吸共患难、感受他们的喜怒哀乐，从而在增长知识的同时，逐步树立起自己的人生观、价值观、世界观，使自己日益长大成熟起来。这一切，其他的学科是不可能同时学到的。 <br />　　更何况，语文教材并不是真正的与考试无关，只要你认真的把高考试卷与语文教材对照研究一下，你就会发现课本丢不得。近几年，高考语文试题以考查能力为主，不再直接以课文内容命题。这一变化使得教和学两个方面对教材的热情日趋减退，教师不愿意教，学生不愿意学，开始将兴趣转向大量的模拟题，试图用考试的方法取代学生的学习过程。以考代读、以考代练的现象比较普遍，从一定程度上影响了语文教学质量的提高。因此，如何利用好教材是指导高三学生进行语文复习时亟待解决的一个问题。一、以&ldquo;本&rdquo;为本高考以考能力为主，不直接以课本内容命题，但课本的学习万万不可忽视。因为学生的语文学科能力决不是无源之水，无本之木，它是由学生从课本上学到的基础知识和基本技能支撑着的。分析近几年的高考试题，我们可以清楚地看到，命题虽然不一定取材于某一篇课文，但命题所考查的知识是课本直接或间接涉及到的内容，考查的能力要求与课本的能力要求相当&hellip;&hellip;其他的不讲，就近几年来高考的优秀作文，很多都直接与教材挂钩。例如，1999年出现了《记忆国唐僧行凶，仙南海观音解难》、《爱因斯坦复活之后》、《堂&middot;诃吉德新传》等。2000年出现了《红楼选美记》、《谁是打虎英雄》、《宝玉的困惑》、《三国英雄开会》、《三个和尚新传之一：变，变，变！》、《新愚公和智叟的故事》一类优秀作文。天津一考生写的《阿Q正传》竟得满分。无独有偶，2001年又有一篇《阿Q正传》，还是得满分。可谓一个阿Q，见仁见智。还有《扬子晚报》刊登的也有一半是这类作文，如《赤兔之死》、《朱贵开店》、《刘备访友》及河北考生的《题乌江亭》等。2002年同样出现了这类佳作，如江苏的《东坡的选择》、《谏屈原书》、《昭君的选择》等。2003年出现的&ldquo;故事新编&rdquo;有《与诸葛亮书》、《既生&ldquo;亮&rdquo;，何生&ldquo;关张&rdquo;？》、《吊屈原赋》、《武侯自责表》等。还有2004年四川的《生命是一朵常开不败的花》《遭遇挫折，笑对痛苦》、云南的《那时花开》、江苏的《〈孔雀东南飞〉新专》、重庆的〈〈诗人。明月。黄花〉〉等。这些文章的人物、事件、语句大都是直接取材于我们的语文教材，至于套用课文形式，引用课文里的名言警句、优美语段更是举不胜举。 <br />　　中学生多读一些课外书，博闻强识，自然可以提高一定的写作水平...