语文（心得）之追求语文教学“三味”，引领学生“走进语文”

语文论文之追求语文教学&ldquo;三味&rdquo;，引领学生&ldquo;走进语文&rdquo; <br />　　语文课题姹紫嫣红，春色无限。多彩的语言，丰厚的人文，绵绵的情思，深邃的哲理，对青春年少的学生而言，能启心智，长见识，陶冶性情，诱发不尽的遐想。语文本身有它独特的魅力，有润物细无声的感染作用。然而，不少学生对它的兴趣仍不够浓厚。静下心来想一想，影响学生学语文的因素的确不少。从我切身的体会来说，我们经常打的是学语文的外围战，让学生&ldquo;走近语文&rdquo;，而不是&ldquo;走进语文&rdquo;。 <br />　　课堂中没有学生的精彩，也就没有教师的光彩。&ldquo;教&rdquo;是为了&ldquo;学&rdquo;，检验&ldquo;教&rdquo;的有效是积极地&ldquo;学&rdquo;。有效的课堂教学应该是高质量地完成教学任务的教学；是动态生成师生教与学的智慧的教学；是关注师生双方生命健康发展的教学。这就需要我们经常反思：反思自己的日常教学行为，常问自己&ldquo;什么样的教学才是有效的&rdquo;？&ldquo;我这节课的教学有效吗？&rdquo;&ldquo;有没有比我这样更有效的教学？&rdquo;下面就在语文教学中，如何散发&ldquo;三味&rdquo;，吸引学生走进语文，提升教学智慧浅谈自己的一点认识。 <br />　　一、追求体验教学的&ldquo;趣味&rdquo; <br />　　（一）拒绝零起点教学现象：教师在导入、讲授新课时，常常是从零开始。例如：在讲授《燕子专列》时，&ldquo;同学们，你们知道&rdquo;专列&ldquo; 是指什么吗？接着对&rdquo;专列&ldquo;进行了长篇大论的介绍。类似这样的导入，忽视了学生已经预习了课文的事实，忽略了学生对列车已有了很多的生活体验（本镇是铁路交通枢纽），假定了学生什么也不知道来组织教学。 <br />　　著名特级教师于永正老师说过：&rdquo;对于孩子们的学习来说第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣，当孩子们兴趣盎然地投入学习中时，学习就变成了一种特殊的享受，变成了一种精神的需求。&ldquo;事实上，导入作为教学的起始环节，可以激发学生的学习兴趣，创设积极的学习氛围，为学习定向。我们完全可以利用学生已有的知识经验导入新课，打通生活和语文的桥梁。 <br />　　1、与积累拉勾，关注学生的语言素养语言积累是语文教学的重要一环，精彩句段、名言警句、对联古诗等是学生语言积累的必修内容。导入新课时，可以以学生已有的积累为基础，促进学生语言素养的发展。 <br />　　如执教《卖火柴的小女孩》一文时，先让学生说说&rdquo;描写幸福&ldquo;的词语或生活片段，学生说出了&rdquo;温馨、甜蜜&hellip;&hellip;幸福是放学回家，妈妈为我准备好美味佳肴；幸福是一家人在欢声笑语中度过重要的节日；在你颓丧无助时，路人的一个微笑、一句问候都会带给你幸福；幸福是你口渴难耐时一捧甘甜的泉水；幸福是你筋疲力尽时一张松软的大床；幸福是你孤寂时一封远方的素笺；幸福是你噩梦后一张慈祥的笑脸。 &ldquo;等词句后，教师用语言导入：&rdquo;可是这样温馨平静的日子只能成为卖火柴的小女孩的幻想&hellip;&hellip;&ldquo;事实证明，一成不变的教学方式容易使学生厌倦而产生疲劳，影响美感。变换教学手段能使学生永远保持一种耳目一新的新鲜感觉。尤其是导语、结构的设计，教学内容的处理，教学方法的选择上都应该具有多样化，才能提高课堂教学的有效性。 <br />　　2、&rdquo;读&ldquo;占鳌头，浓浓的语文味香溢课堂&rdquo;读是阅读教学的永恒主题，无论何时何地，无论语文教学改到什么程度，放弃了读，就等于放弃了一切。&ldquo;因为，文本背后蕴含着的是海洋，是天空，是丰富的精神家园。要去理解它、感悟它，唯一有效的方法就是&rdquo;读&ldquo;。，我们应该始终把自己定位为构建精神家园的设计者与拾贝人，通过&rdquo;读&ldquo;，源源不断地往孩子们精神家园里输送丰富的养料，为他们的精彩人生添彩抹绿。 <br />　　（1）把躺着的文本读活。&rdquo;简简单单教语文，扎扎实实促发展，全心全意为学生&ldquo;是广大语文教师所追求的理想课堂。杨屹老师在执教《多彩的夏天》时，创造有情有趣的课堂氛围，采取美文美读的策略。在学生经历&rdquo;初读课文，感知词美&ldquo;；&rdquo;精读课文，品悟人美&ldquo;；&rdquo;赏读课文，体验画美&ldquo;的学习历程中，以&rdquo;读&ldquo;挂帅，学生在品词析句中走近&rdquo;夏天&ldquo;，走入&rdquo;多彩的夏天&ldquo;。在多层次的阅读对话中，在活灵活现的品读中，我们仿佛看到了夏日的多彩，这夏日的多彩、美丽，不仅陶醉了老师，更陶醉了全体学生。夏天的意境、原本躺着的文本被读得生机盎然。整个课堂教学环节简简单单，学生学的快快...