语文（心得）之阅读教学应引领学生走进文本

语文论文之阅读教学应引领学生走进文本 <br />　　摘要：语文阅读教学是学生、教师和文本之间的一个交流过程，教师应引领学生正确地与文本进行交流，引导学生诵读文本，积累语言，培养语感；品味语言，解读作品；体验感悟文本所富有的思想感情，接受文本的熏染。教师既要尊重学生的主体地位，又要充分发挥其指导作用，引领学生走进鲜活的文本，感悟文本的语言魅力和丰富的人文精神，从而提高学生的阅读能力，丰富学生的语文素养。 <br />　　关键词：阅读教学    文本    语文素养 <br />　　阅读教学是学生、教师和文本之间的一个交流过程，它是人与文本的心灵沟通，是学生陶冶情操、提高语文素养的一个重要环节。众多的课程专家都认为，阅读教学的根本在于引导学生去感知文本，体会文本所蕴含的内涵，丰富文本，去创造文本以外的东西。 <br />　　在传统的阅读教学中，老师往往是文本解读的&ldquo;专家&rdquo;和&ldquo;权威&rdquo;，而老师对文本的解读往往只是照搬教参上的东西，然后把它灌输给学生。这样，学生就不可能对阅读文本产生浓厚的兴趣，也就失去了自己走进文本，去感知、理解、品味、鉴赏文本的过程。 <br />　　新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，于是教师们纷纷把课堂还给学生，教学手段花样翻新，活动形式层出不穷，热闹的讨论场面多了，扎实的基础训练少了。在阅读教学中，学生往往课文尚未读懂读通，便前排和后排几个人一组开展讨论，然后是辩论、表演等等，以无限的课外拓展丢掉了文本，以无限的人文拓展代替了对文本的阅读理解和言语训练。虽然课堂气氛热烈，学生活动充分，但课上完了，学生读不准字音、读不通句子的现象却屡见不鲜，似乎由&ldquo;满堂灌&rdquo;走进了一个新的误区&mdash;&mdash;&ldquo;满堂闹&rdquo;。正如钱梦龙先生所指出：&ldquo;花花哨哨，热热闹闹，但一篇课文教下来，学生读课文仍然结结巴巴，丢三落四，如同没有学过一样；问及课文语句，更是茫然不知所答。&rdquo; <br />　　笔者认为，我们实施新课程，就更应充分利用、挖掘课本的资源，通过对文本的学习，借以形成学生的语文意识，培养学生的语文能力，发展学生的潜能，提高学生的人文素养。语文教材上绝大多数是一些贴近时代、文质兼美的作品，在阅读教学中教师就应该引领学生正确地与文本进行交流，引导学生诵读文本，品味文本的语言，体验感悟文本所富有的思想感情，学习文章的谋篇布局，接受文本的熏染。 <br />　　一、引领学生亲近文本，激发阅读兴趣。 <br />　　只有在充满乐趣的阅读氛围中，学生才能全身心地投入到文本中去，才能激发起他们对文本的创造性阅读，也才有可能在阅读过程中产生自己独特的感受和体验，提高自身的语文素养。 <br />　　在阅读教学开始之前，教师应该善于引领学生亲近文本，激发学生阅读文本的兴趣，调动学生阅读的积极性。以情设趣、以疑激趣、以境引趣、以读生趣，这是众多语文教师经常采用的教学方法。教师可以用充满情感、富有诗情画意、能引发学生展开丰富想像和联想的导入语来唤起学生阅读的欲望；可以是学生对文本，特别是文本中关键词句的设疑和释疑，来引入文本的阅读；可以是对文本的激情朗读，以读来激发学生对文本的兴趣，达到&ldquo;知情合一&rdquo;的教学效果；也可以利用多媒体教学手段创设情景，使学生尽快进入作品所描绘的情境等等。这种&ldquo;设趣&rdquo;&ldquo;激趣&rdquo;&ldquo;引趣&rdquo;&ldquo;生趣&rdquo;的教学方法，可以逐步引导学生进入阅读的自由王国，走进祖国丰富的语言文字中，并进而从阅读中产生新的思考和发现，不断丰富自己的精神世界，提高自身的道德修养。 <br />　　二、引领学生诵读文本，积累语言，培养语感。 <br />　　阅读教学首先要引导学生潜心阅读文本，了解文本全貌，理清文本思路。要读懂文本，很重要的一个方法就是诵读。我国古代传统的教育也正是从阅读入手，在学生的启蒙阶段就以大量的朗读、记诵、积累来引路，从而打下坚实的国学底子。&ldquo;书读百遍，其义自见&rdquo;、&ldquo;熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟&rdquo;等都是对传统朗读意义的很好表述。语言能力的核心是语感，语文学习的主要任务就是接触大量的语言材料，增加积累，培养语感。注重学生朗读，要求学生出声地诵读，顺畅如流地读，读出轻重缓急，读出语气语调，通过接触大量的规范的语言并加以积累，来不断丰富自...