数学（心得）之课前预习——引领学生自主走进数学课堂

数学论文之课前预习&mdash;&mdash;引领学生自主走进数学课堂 <br />　　内容摘要： 《数学课程标准》指出，让学生学习有价值的数学，让学生带着问题、带着自己的思想自己的思维进入数学课堂对于学生的数学学习有着重要的作用。新课程的标准下，如何提高学生的学习效率，课前预习是必不可少的。预习，顾名思义就是学生在课前的自学。可能有许多老师认为小学生预习并不重要，等上了初中再去预习也不晚。其实不然，任何良好习惯的养成都要从小开始抓起，因为&ldquo;良好的开端就是成功的一半&rdquo;。 孔子云：&ldquo;少年局性，习惯之为常。&rdquo;良好的习惯使人终身受益。 <br />　　关键词：数学预习、预习习惯、预习方法 <br />　　一、 数学预习习惯培养的意义 <br />　　（1）提高学生数学自学能力：富尔曾指出：&ldquo;未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。&rdquo;而学会学习的基本途径是善于自学。自学是一生中最好的学习方法，它是一种以独立学习为主获取知识的活动。要实施这一活动并高效率、高质量地达到活动的目的，必须具备相应的自学能力。自学能力是各种智力的综合体现，是创造力的核心。培养小学生的自学能力，不仅是当前科技迅速发展的迫切需要，更是小学数学教学改革的基本方向。 <br />　　因此，要努力培养学生的自学能力。而培养预习习惯，是提高学生数学自学能力的最重要、最有效的途径之一。 <br />　　（2）数学预习能让学生增加对知识的探求欲望。 <br />　　数学知识逻辑性、抽象性、承接性较强，特别是对于小学生，正处于对数学认识不断加深和兴趣培养的阶段，组织良好的数学预习可以变数学悬念为学习动力，变数学困难为探求欲望。一，课堂预习给了学生自学的空间 一般中学生都有一定的自觉性，并且好奇性比较强，接受新知识快，我们在课堂上给一定的时间让学生预习，其实也就给了学生自学的空间，也给了学生思考的余地，让学生真正体会到自己才是学习的主人。 <br />　　（3）课堂预习是数学教学从传统式走向开放式 <br />　　很多数学教师都是放不开，认为学生自己看书看不懂，怕浪费时间，所以数学课堂总是满堂灌，总认为教得越多越好，所以常常忽略课堂预习。其结果效果并不是很好。其实仔细想一想，学生没有较短时间的预习，他的潜力也就发挥不出来，等待老师讲解，在讲解的过程中，学生的思路自然有时就跟不上。而学生在课堂中通过较短时间的预习，大部学生对蕞基本的概念就有一定的认识。而且通过预习，学生就会了解这节课的大概内容，同时也就产生了问题，带着问题学生学习起来的兴趣要浓得多。同时通过预习老师也能发现学生中存在的问题，这样教学的目的更加明确，就做到真正的有的放失。 <br />　　（4）数学预习能更好地磨合教学中的教与学。 罗杰斯曾说：&ldquo;传统教学缺乏真诚的、亲密的人际关系，充满着威胁和恐惧，教师以权威自居，发号施令&rdquo;。教师的教和学生的学如何才能达到合谐统一，使学生在教师的引导下，能积极主动地去探索和学习从而获得发展，对此，课堂教学的改革当然主要，同时，数学预习将为教师的教和学生的学起到润滑的作用。如：在学习工程问题前，我布置了这样的课前预习：完成下列对比题。 ① 一段公路长30千米。甲队单独修10天完成，乙队单独修15天完成。两队合修几天可以完成？ ② 如果将这段公路变成300千米呢？3000千米呢？ ③ 如果将这段公路变成1千米，你还能解答吗？ 学生对第①小题比较容易完成，可以用以前学过的方法：30÷（30÷10+30÷15）。但在完成第②小题时，学生将陷入我设计的&ldquo;圈套&rdquo;，奇怪地发现结果却是一样的，他们对此不甚理解，而对第③小题，计算虽然复杂了许多，但最后得出的结果依然是一样的。抱着这样的一种悬念进入课堂，学生内心急切地想知道为什么，而此时，教师的作用更像是一位引路人，逐渐将工作总量由具体数量过渡到单位&ldquo;1&rdquo;。通过这样的课前预习，学生对教师的作用是由衷地感受的，学生与教师是一种融洽的探索者和引路人的关系，对知识的记忆和理解也是持久的。 <br />　　二、教给学生预习的方法 <br />　　培养预习习惯，要注意激发保护学生的积极性，每个学生都具有求知欲望，每个学生都有提高能力的渴求，教师在指导学生预习时，要注意调动学生预习的积极性，保护学生...