数学（心得）之数学课堂如何为学生创设自主空间

数学论文之数学课堂如何为学生创设自主空间 <br />　　教育学家叶老先生曾经说过，教是为了不教。我们现在的教就是为了学生今后的学习。学生怎样才能由老师的教变为自己的学呢？这就需要我们的课堂教学重视完成认知目标，情感意志，态度观念以及良好个性品质的培养。在课堂教学中为学生创设自主活动的时间和空间，让他们深层次的参与教学活动的过程，使他们学会学习。 <br />　　一、&ldquo;少讲&rdquo;、为学生创设&ldquo;说理&rdquo;的空间 <br />　　苏霍姆林斯基说过：&ldquo;教育就是毕业以后很多年，学校里教的东西渐渐忘了，还有一些东西是忘不掉的，忘不掉的东西才是教育。&rdquo;有些教师对所授知识，尤其是遇到重难点时，生怕学生有所闪失，总是一讲再讲，以为这样反复强调，学生就能牢固掌握，就会忘不掉。教师的这种心情是可以理解的。其实那样做，由于缺少了对学生心理的一种顾及（滔滔不绝的下面有几个学生在听呢？），缺少了学生的主动探究活动，并非就能产生好的效果。对于学生来说，不易忘记的应是在愉快学习中所获得的知识、经过主动探究所获得的知识。所以，教师不要&ldquo;大讲特讲&rdquo;，要尽量少讲、精讲，为学生创造&ldquo;说理&rdquo;的机会和开拓学生&ldquo;说理&rdquo;的空间。 <br />　　有些数学教研课听后，老师们可能有这样一种感觉，课堂中老师讲的太多，一些本该由学生说的，全都由教师代替了，其实有些问题学生能够回答，而且可以回答的很好，可是却被老师替代了。为此，在课堂教学过程中，我们应尝试着去改变&ldquo;滔滔不绝&rdquo; 老师讲。复习旧知时，变老师&ldquo;倒片子&rdquo;为学生说，探索新知时，让学生猜、议、评，在关键处、疑惑处、转折处再加以点拨，并且考虑同龄人的语言比教师成人化的语言更易于同龄人接受，对于学生提出的问题，凡是学生中有人能回答的，尽量让学生来回答，教师不能包办代替；巩固、小结时，也让学生说收获，尽可能让学生自己去概括；试卷评讲时，尽量让学生上台讲应用题列式的理由。讲评作业时，鼓励学生拿到作业本后，经过自己思考，主动对老师讲错在哪里，怎么错了，实在不明白的地方，我再给予讲解。 <br />　　总之，教师在课堂教学中只要把握得好，少讲比多讲收到的效果确实要强。为了不削弱少讲所发挥的功能，教学中配以无声的体态语也显得十分重要，使学生从教师的眼神、肢体语言中有所反应，产生一种心领神会、心灵相通的感觉，利于形成一种和谐的教学氛围。做到少声胜多声，无声胜有声。 <br />　　二、&ldquo;少问&rdquo;、为学生创设&ldquo;提问&rdquo;的空间 <br />　　&ldquo;问题&rdquo;是促进创新的原动力，课堂提问在教学中具有不可忽视的作用。教师在设计课堂提问上，应做到融科学性与艺术性相一致。 <br />　　首先，从问题质量的角度看，高质量的问题可以&ldquo;一石激起千层浪&rdquo;而低劣的问题则是浪费时间。如：&ldquo;对不对？&rdquo;&ldquo;是不是？&rdquo;等等，如此的问题纯粹是一种语言浪费，学生可以不假思索的回答：&ldquo;对！&rdquo;&ldquo;不对！&rdquo;&ldquo;是！&rdquo;&ldquo;不是！&rdquo;久而久之，学生会养成&ldquo;人云亦云&rdquo;的不良习惯，也容易滋生惰性。其次，在我们的课堂教学中，常常见到的是&ldquo;自问自答&rdquo;式的提问，或&ldquo;连环炮&rdquo;式的提问。通过现象看本质，其共同点在于：教师&ldquo;边问边答&rdquo;或&ldquo;问&rdquo;得过多，且注重的是形式上的完美，突出的是对知识的灌输，不敢放手让学生自主探究，影响到课堂教学的实际效果，制约了学生的全面发展。应该说，教师在课堂上不能不发问，但并不是问得越多越好。日本的一些教育家就曾将课堂提问分为&ldquo;重要的提问&rdquo;和&ldquo;徒劳的提问&rdquo;。&ldquo;重要的提问&rdquo;是必须的，因为它能诱发学生的学习欲望，有助于实现教学过程中的各个具体目标，富有启发性，能促使学生积极思维。我们需要减少的是&ldquo;徒劳的提问&rdquo;，直至没有。要把更多的时间留给学生，为学生创设&ldquo;多问&rdquo;的空间。 <br />　　如：在教学&ldquo;圆的认识&rdquo;这一课时，可开门见山的提出这样的问题：&ldquo;同学们，关于圆，你们已经知道了哪些知识？你还想知道圆的哪些知识？&rdquo;学生一听，于是纷纷举手，有的说：&ldquo;我已经知道了圆在我们生活中到处都有  。&rdquo;有的说：&ldquo;我想知道圆还有哪些特点和特性，它的面积怎么求？&rdquo;还有的说：&ldquo;我想知道我们的车轮为什么要用圆，生活中圆有哪些应用？&rdquo;&hellip;&hellip;让学生把想问的问题都提出来，无疑比教师自己设计...