数学（心得）之走进数学新课堂 实现教学生活化

数学论文之走进数学新课堂 实现教学生活化 <br />　　内容提要： <br />　　数学来源于生活又运用于生活。教师在数学课堂教学中可以根据学生已有的生活经验，向学生提供与生活密切相关的学习材料将教学生活化，容易唤起学生的学习兴趣与求知欲望。教师要努力做到数学教学生活化，引导学生主动获取更多的数学知识。 <br />　　关键词：  生活化、实现、情境、应用 <br />　　正文： <br />　　数学来源于生活又运用于生活，数学知识与学生的生活经历息息相关。在新课程改革下的小学数学教学应为学生创设真实的生活情境，激发学生学习数学的兴趣，使他们在生活中学习，在学习中生活，不断获取数学知识和技能。如何在数学课堂教学中实现教学生活化？结合本人的教学实际，我认为可以从以下几方面入手： <br />　　一、 灵活处理教材，激发参与意识。 <br />　　一直以来数学教科书都是学生学习数学知识的工具书，我们现在使用的人教版新课程标准实验教材比较贴近学生的生活。教师应抓住学生的认知规律和已有的生活经验，认真钻研现行教材与现实生活的相关联系，灵活处理教材提供的教学内容。同时可以借助生活的实际性，利用现代信息技术手段将教材提供的场景再现出来，让学生有亲临其境的感觉，从而能够全身心地投入学习中去。 <br />　　例如在教学&ldquo;分数与除法&rdquo;这一课时，教材为我们提供了主题图，但对于学生而言仍然不容易理解。于是我充分利用教材提供的主题图，将这幅图变为动态课件演示给学生看。学生都知道将几个物体平均分，每份是多少个（整数范围）。然而这节课要让学生知道将物体平均分后每份不一定得到整数，也可以是分数。从而了解分数与除法之间的关系。课件分步向学生展示将一个蛋糕平均分给爸爸、妈妈、小红三人的过程，通过清晰的过程让学生很快知道每人分得多少。&ldquo;每人分得多少？&rdquo;也就是算1÷3得多少，从而得出每人分得三分之一个。通过前面的教学，学生解决&ldquo;把3块月饼平均分给4人，每人分得多少块？&rdquo;等一些问题时，他们能够很快得出结果。同时要求学生自己去归纳今天学习的知识，让他们发现分数与除法之间的关系。学生在整个学习活动中非常主动，把这节课要学习的内容很轻松地掌握了，达到了教材设计的目的。 <br />　　二、 结合生活经验，巧设问题情境。 <br />　　在数学课堂教学中，教师要努力为学生创设学习氛围。以实际生活出发，充分利用现实生活为问题载体，让学生发现数学与我们的生活是密切相关的。努力激发学生的学习兴趣和求知欲望，丰富学生的学习经历。学生的一些生活经验已经演化为他们自己的知识与技能，因此在学习一些数学新知识时，教师可以利用学生已有的经验去创设问题情境，在问题情境中实现数学教学生活化，引导学生学习数学知识。 <br />　　&ldquo;众数&rdquo;这节课提供的情境是五（2）班选10名同学组队参加集体舞比赛。教学这一内容时，正好快要到六一儿童节了，我于是结合本班实际情况告诉学生，老师要在班上选出10名女同学排练一个舞蹈参加学校的庆祝六一儿童节活动。我把全班所有女同学的身高情况展示出来，让学生根据我提供的数据，想一想排练舞蹈的同学身高是多少比较合适。通过平时的经验，大多数学生认为应该选身高差不多的同学合适。然而这是为什么呢？鼓励学生自己说出理由，学生联系生活实际，能够很容易回答出来。这个问题解决之后，老师再向学生介绍众数的知识。学生能够自己发现平均数、中位数、众数三者之间的区别。通过学生自己的生活经验以及这节课教学设计，不仅让学生掌握众数知识，又提高了他们分析问题的能力。 <br />　　三、 学科知识互通，学会钻研思考。 <br />　　生活中不仅充满数学，各学科方面的知识也无处不在。教师在教 <br />　　学过程中可以把其他学科的知识与数学学科联系起来。要懂得让学生自己通过亲身经历，学会运用综合知识和方法去解决蕴藏在生活中的数学问题。同时在解决问题的过程中努力探索数学规律，学会钻研思考，养成良好的数学学习习惯。 <br />　　在教学&ldquo;求不规则物体的体积&rdquo;一课时，例题是求西红柿的体积是多少。通过我的了解知道我班在上这节数学课之前，学生已经在科学课上通过实验知道如何求橡皮泥在水中的排水量，实际上与本节课学习内容是相似的。因此课堂上我让学生回...