语文（心得）之如何引领学生去感悟文本

语文论文之如何引领学生去感悟文本 <br />　　语文教学肩负着传承文化的重要而神圣的使命，在有限的课堂中如何感悟文本、进行语言情感、学习态度和价值观的培养是十分重要的。语文知识、生活经验、思维成果的积累，是一个长期的过程，从入学的那天起就要有意识地耐心培养，并逐步提高感悟文本的要求，因此，在语文教学中必须充分挖掘和运用创造性因素，发挥学科的思维功能，感悟文本，培养语言情感、学习态度和价值观。 <br />　　一、鼓励阅读，善于感悟 <br />　　读书并感悟&mdash;&mdash;书是人类进步的阶梯，书籍就像蔚蓝的大海，翻滚着文化的辉煌与厚重；就像肥沃的土地，蕴藏着思想的博大与精深；就像广阔的天空，书写着历史的沉重与伟大&hellip;&hellip;语文教学应该摒弃繁琐分析，注重感悟。让学生在教师启发、诱导和鼓励下，自己用心去思考语言文字的内涵，去咀嚼语言文字的滋味，去体验语言文字中蕴含着的思想感情。我们平时教学不仅要强调的语文分析能力、语法逻辑能力、综合判断能力、抽象思维能力，还要重视语言情感、学习态度和价值观的培养，重视在读书过程中引导学生自己去自悟自得。 <br />　　如在教学《将相和》中&ldquo;渑池会&rdquo;一段，我是这样创设情境阅读的，只提出了两个问题：1.秦、赵双方是分出了胜负，还是打成了平局？2.秦国在渑池会的胜利归功于谁？由于这两个问题富有思考性、启发性，所以学生带入问题情境，自读自悟，课堂气氛十分活跃。大家你一言，我一语，各抒己见相互启发，犹如燧石的相互撞击，不时迸发出智慧的火花。 <br />　　二、在课堂阅读教学中，培养学生创新感悟 <br />　　宽松、和谐、有序的学习氛围，感悟文本激发学生的学习热情， 让学生主动地参与到教学活动中。小学语文文本中有表现我国副员辽阔、山河壮丽、物产丰富的《索溪峪的野》、《林海》、《桂林山水》；有反映我国灿烂文化历史的《颐和园》、《圆明园的毁灭》，有展示我国丰富的文学遗产的古代诗词、民间传说和成语故事等文采优美的课文。通过对课文的学习感悟，用课文中生动感人的人物形象净化学生的心灵。久而久之，潜移默化学生辨别是非曲直、真善美丑，加以培养学生形成正确的人生观、价值观。比如唐朝诗人王之涣的《登鹳雀楼》，诗人通过精炼明白的语言，为我们创造了非常优美的意境。前两句高度形象地概括了进入诗人视野的万里河山，后两句即景生情，把学生领入更广阔的视野。但我们更深一层考虑就会领悟到它说出的另一番道理，诸如向上进取的精神，高瞻远瞩的胸怀，站得高看得远的道理，人往高处走的人生暗示。 <br />　　不同的文本以不同的方式感悟课文，再如：我教《凡卡》一课，让学生读课文，思考后提问，我适时启发领悟。学生问：&ldquo;爷爷会不会来接凡卡？&rdquo;有的学生答：&ldquo;会来，因为爷爷爱凡卡。&rdquo;有的答：&ldquo;不会来，因为信的地址不明。&rdquo;我又问：&ldquo;凡卡能不能自己跑回去？&rdquo;&ldquo;不能，因为他没有鞋，天又冷。&rdquo;一生说。&ldquo;那凡卡的命运会怎么样呢？&rdquo;&ldquo;我觉得他会继续受罪，一直到死。&rdquo;此时，我引导学生谈感受，各组派代表在全班交流，再写下来。有的写道，给他塑个什么样的塑像；有的写怎样献爱心，关心身边的穷儿童；也有的写如何珍惜学习生活，歌颂社会主义祖国。我把好作品展示了出来，培养了学生的情感价值观，学生学得积极主动。我又适时表扬了提问及回答得好的学生，课堂民主又活跃。学生在质疑解惑的认知冲突中，实现了多向感悟文本的思维，陶冶情操使学生健康、活泼，积极主动地得到发展。 <br />　　三、激发想象，使学生学会感悟。 <br />　　黑格尔在他的《美学》中指出：&ldquo;最杰出的艺术本领就是想象。&rdquo;爱因斯坦也认为：&ldquo;想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。&rdquo;因此，在课堂教学中，教师就有意识的巧设问题，为学生想象的驰骋提供广阔的天地。如阅读《小音乐家扬科》这课，扬科想看看，摸摸小提琴而受毒打一段中，学生对扬科&ldquo;又爱又怕&rdquo;这段矛盾心理的含义难以理解。我指导学生作深入的分析与想象，理解扬科对音乐、对小提琴的酷爱，引导学生凭借教材，探究这些语句的内含，开展合理想象来培养学生的创造性思维，联系上下文提出：&ldquo;望着墙上的小提琴，扬科...