语文（心得）之如何引领学生积累作文材料

语文论文之如何引领学生积累作文材料 <br />　　作文教学是小学语文教学的重要组成部分，因此每位语文教师都应该扎扎实实地落实小学作文教学工作。然而，在具体作文教学工作中，教师们不难发现，学生的作文存在着以下几个方面的问题： <br />　　1 假 ：内容不真实， 编乱造一些根本没有做过的事。如：扶老奶奶过马路，给老人让座，送迷路的孩子回家，捡到钱包还给失主等，全是套话、假话，整篇文章缺乏真情实感。 <br />　　2 空 ：内容空洞，不具体，或者就是记流水帐，整篇文章不知要表达的是什么。 <br />　　3 仿 ：仿写作文书中的作文或老师讲的范文，依样画葫芦，结果大部分学生的文笔雷同。 <br />　　究其原因，可能每位语文老师都心知肚明，那就是这些学生脑海中缺乏可供习作的素材，觉得无话可说，无事可写。追根究底，笔者认为这是由于教师的作文指导不到位造成的。那么究竟如何解决这些问题呢？笔者认为：作为一名小学语文教师，应该懂得作文的过程并不是从提笔写作开始的，而是在提起笔来之前，就已经花了一系列的工夫。即写作材料的准备工作。如果教师指导学生把材料准备充分了，就能帮助学生突破习作时无话可说，无事可写的难点，从而不惧怕作文了，并能形成最佳的心理状态，才能产生写作的欲望，视写作为乐事。怎样指导好学生积累写作材料，是语文教师面临的难题，通过十几年的语文教学工作，笔者总结了以下几点： <br />　　一、        指导学生从阅读中吸取营养，积累材料。一篇优秀的作文离不开好的素材，在小学阶段，学生仅靠从课本中学到的知识是远远不够的。因此，教师应该指导学生通过各种途径多读一些课外书，从多方面去获取知识。如：鼓励学生把零花钱节约下来多买些书来阅读，把自己的书与同学换着看，到学校图书室借书看，在班里建小书库等，使学生有书阅读。在阅读过程中，教师要指导学生在读中自悟，读中自得，记住其中的要点，并分门别类地摘抄一些优美词句、精彩片断、名人名言、天文地理、风土人情方面的知识，还可以指导学生制作一些文摘卡，知识卡等。这样，使学生的阅读活动就像蜜蜂采蜜一样，广开蜜源，通过自己的消化，酿出蜜来。让学生在多姿多彩的语文世界里，尽情地吮吸着知识的甘露。通过这一活动，既丰富了学生的知识，也为以后的习作做好了准备。教学实践证明：学生阅读的材料越多，知识面越宽，写作思维就越活跃。 <br />　　二、        观察生活，体验生活，从生活中积累材料。丰富多彩的生活是学生习作取之不尽，用之不竭的源泉，学生的生活越丰富，写的内容也就越充实。学生只有对生活产生了情感，才会引起作文的动机。因此，教师要指导学生深入生活，做生活的有心人。用眼睛去观察，用耳朵去聆听，用心灵去体会，就会发现生活中的确有许多值得去写的东西，如：天地宇宙、山水花木、飞禽走兽、生活中的人和事，目之所及，到处都是写作的素材。另外，教师还要指导学生投入生活，亲自参与，去感受大自然中奇妙无穷的美及投入其间的乐趣，体会人世间的真情与爱心。让人生旅途、世界变化，在孩子心中有一席之地，使他们感受生活的充实。如：在学校参加课外兴趣小组、参加各种比赛、向失学儿童献爱心，帮助残疾人、在家学做家务，收看大风车、今日说法、焦点访谈、开心辞典、新闻联播等适合自己的电视节目，并把感受最深的内容采用日记的形式记录下来，以便作文时有据可依。实践证明：学生积累的材料多了，心里也就消除了畏惧感，写起作来就&ldquo;文思泉涌&rdquo;，落笔生花。另一方面，学生的知识得到了丰富，情感得到了升华，心灵得到了净化。 <br />　　三、        交流读书心得，展览积累的材料。每个学生因个体差异，所阅读的内容，摘录的内容不一样，在广阔的生活空间，观察、发现、捕捉到的有意义的事和有趣的事也不相同，对人或事的看法、感受更不一样。因此教师应该组织学生定期交流读书心得，展览积累的材料，使更多的学生从别人所积累的材料中得到新的启迪。在交流过程中，教师要鼓励学生各抒己见，同时教师要适时地对一些阅读认真，积累材料质量高的学生加以鼓励和表扬，这样，既培养了学生的自信，又激发了学生积累的兴趣。 <br />　　古语云：&ldquo;读...