语文（心得）之探讨如何激发学生作文兴趣

语文论文之探讨如何激发学生作文兴趣 <br />　　首先，高考作文评卷信息反馈不够。作文考试信息反馈少，加上操作不具体，要求弹性大，短时难以看到作文成效，这样，他们兴趣不高也就在情理之中。 <br />　　其次，学生本身的原因。学生普遍不会看、不会说、不会写。不会看，表现在不会观察，对事物抓不住本质，有些学生观察景物时，看不到物体的色彩、形状以及与它物有区别的特征，看事物之间的联系容易走极端，曾有一题&ldquo;立志+努力=成功&rdquo;，学生立即反驳，命题不能成立。理由很简单，将介石立志消灭红军，并作了努力，他能成功吗？不看前提条件，也不分析内在关系，不会说也不会写，写时语病百出，像文言夹白话，逻辑？昆乱，意义重复等等，还只是小毛病，有不少学生连文体、结构都搞不清。 <br />　　再次，是作文训练设计与学生的生活没有密切联系，作文内容与现实脱节，同时进行基础训练时没有系统计划，多数是教师抓一篇算一篇，每学期写8篇算完成教学任务。 <br />　　针对以上这些问题，我们可对作文教学进行以下尝试。 <br />　　其一，运用赏识教育方法，在作文教学中注意运用赏识，把 <br />　　它作为提高作文教学效果的积极强化手段，因为它可以激发学生作文兴趣，克服厌倦心理；可以激发学生自信、自尊，克服自卑、自弃心理。通过教师热情真诚的赏识，使学生及时看到自己作文的成果，从而激励他们&ldquo;更上一层楼&rdquo;，不断提高作文能力。 <br />　　下面是在作文教学中具体的几种做法： <br />　　一、在批改作文的过程中对学生进行鼓励 <br />　　这种办法主要有三种：①符号赏识。我用的赏识符号是画圆圈。如发现了作文中的妙词、佳句、精段，便情不自禁地画上红色的圆圈，这些圆圈如同将一串串闪光的勋章奖给学生。学生看到这嘉奖的勋章，一定是&ldquo;心有戚戚焉&rdquo;：&ldquo;我的作文得到了老师的赞赏！我要写出更好的作文！&rdquo;②批语赏识。利用眉批和尾批进行赏识，这是比符号赏识更有效的方法。遇到作文的妙词、佳句、精段，除了用赏识符号外，尽量多批赞语：&ldquo;描写准确生动，突出了特点！&rdquo;&ldquo;议论深刻，说理有独到之处！&rdquo;&ldquo;人物写活了！&rdquo;等等。当然对于作文中的毛病，也要适当旁批进行鼓励：&ldquo;能换个更贴切的词吗？&rdquo;&ldquo;注意照应了吗？&rdquo;&ldquo;此例能证明观点吗？&rdquo;全文评改完了，我总是尽量给一个比较恰当的有启发性的赏识性的尾批，既充分肯定其优点也指出其缺点，从不板着脸孔加以指责。③评分赏识。所谓评分赏识，就是给学生作文评分时宜宽不宜紧，要适当打鼓励分。对好的作文要尽量打高分，对差的作文尽量不打不及格的低分。因为打低分，无异于老师在斥责学生：&ldquo;你写的是什么东西？&rdquo;对于自尊心很强的中学生来说是难以承受这种心理压力的。长此以往，他们会失望、自卑，甚至会自暴自弃，不愿练笔。因此，宽打分数，也是一种最好的鼓励。 <br />　　二、利用作文讲评鼓励学生写作 <br />　　利用作文讲评进行赏识主要用两种方式：①提名赏识&mdash;&mdash;将上次作文写得好的和进步大的，逐一提名表扬；②范读赏识&mdash;&mdash;将优秀作文（整篇或选段）进行范读，不仅是对作者的极大鼓励，而且会使其他同学产生羡慕和学习心理。 <br />　　三、开展写作竞赛 <br />　　当代教育心理学研究指出：&ldquo;适当开展学习竞赛，通过比较而助长学习动力&rdquo;是提高学习效率的有效方法。我在作文教学中有意识地利用和激发学生的好胜竞争心理，精心设计和组织多种形式的作文竞赛。对于获奖的学生及时进行奖励赏识，大大提高了学生作文的竞争意识。 <br />　　四、鼓励学生发表文章 <br />　　发表，这是一种高层次的赏识，对学生最具诱惑力。谁不希望自己的作品能发表呢？因此，想办法给学生提供发表作品的机会，可大大激发他们的写作兴趣，提高他们的写作能力。 <br />　　其二，带领学生到大自然中，去观察感受大自然的美，从而激发学生的情感。这种方法称为&ldquo;自然&rdquo;调动。自然界中那赏心悦目的景物既能陶冶人的情操，产生美好的情感，又能使人产生写作冲动。语文教师应常带领学生去寻春、觅秋、登山、观水。刘勰说：&ldquo;登山则情满于山，观海则意溢于海&rdquo;。钟嵘说：&ldquo;气之动物，物之感人，故摇荡性情，形诸舞咏。&rdquo;学生直接面对大自然，不时有美的发现和美的体验，并产生一种表达的强烈愿望，教师稍加点拨，便...