语文（心得）之浅谈语文教学如何激发学生兴趣

语文论文之浅谈语文教学如何激发学生兴趣 <br />浅谈语文教学如何激发学生兴趣 <br />-------------------------------------------------------------------------------- <br />郭 春 芽 一 <br />    心理学研究表明：中学生(尤其是低年级学生)对事物的感知往往是凭直觉上的好恶，而不是过理性的分析。这种认知倾向，在课堂上的表现，就是对感兴趣的内容听得津津有味，甚至出神入化；而对那些自认为兴趣索然的东西，则心不在焉，甚至可以视而不见，充耳不闻；或者是对老师讲的东西，先觉得新奇有趣，而随着课堂时间的转移，这种猎奇式的兴趣便逐渐淡化，最后归于消失。常常是一堂课下来，教师讲得气喘吁吁，学生却收效甚微。这种沉闷、呆滞的课堂气氛，极大的影响了语文教学任务的完成，有悖于我们孜孜以求的&ldquo;大面积提高语文教学质量&rdquo;的愿望。那么，如何打破僵局，活跃语文课堂气氛呢?我认为：最有效的方法就是激发学生对语文学习的浓厚兴趣。兴趣是人们积极探索客观事物的一种认识倾向，它能极大的提高大脑皮层的兴奋状态。美国心理学家布鲁纳说：&ldquo;学习的最好动力，是对学习材料的兴趣。&rdquo;符合兴趣的学习能使学生达到最优化的效果。保持对所学知识的浓厚兴趣，是提高学习效率的根本秘诀。&rdquo;(爱因斯坦) <br />二 <br />    怎样激发并保持学生对语文学科的浓厚兴趣?这需要通过课内外长期的、有意识的诱导和反复的加强。激发兴趣的途径和方式是多种多样的，这里仅略谈如何在四十五分钟的课堂上，激发学生兴趣的几点体会。 <br />    (一)&ldquo;入&rdquo;能得法，&ldquo;导&rdquo;有趣味    起始课若入能得法，导有趣味，不但能将学生在课间休息时散放的心很快吸引到课堂学习的目标上来，而且能引人入胜，激发同学们听课情绪，甚至对这堂课的成功，乃至整个语文教学效果，都会产生直接的影响。有趣导入法有： <br />    (1)故事导入法：在导入课文之前，先讲述一则与课文内容有关的有趣或新奇的小故事，后在学生产生兴奋之时导入课文。例如：教《愚公移山》，可以先简明扼要、生动形象的讲述&ldquo;诗仙&rdquo;李白小时候的故事&mdash;&mdash;&ldquo;铁杵成针&rdquo;(故事略)，然后引导学生：&ldquo;从这个故事中同学们明白了一个什么道理?&rdquo;绝大部分同学能够回答：&ldquo;要克服困难就必须下定决心，艰苦奋斗，持之以恒。&rdquo;由此导入课文：&ldquo;今天我们要学习的课文同样也说明了这样一个道理。&rdquo;(板书课题) <br />    (2)实物导入法：例如，教《小桔灯》时，教师可先按文中介绍的方法自作一盏&ldquo;小桔灯&rdquo;，带进课堂。学生一见实物，定然兴趣大增，甚至&ldquo;评头品足&rdquo;起来。这时，教师适时地引导：&ldquo;可别小看这不起眼的小玩艺，在特殊环境下，它也会发出不寻常的光辉。下面要介绍的就是一盏特殊的‘小桔灯’。&rdquo;这样以物起兴，以物引题，导入正文。 <br />    (3)影视导入法：例如，教《谁是最可爱的人》时，先引导同学们回忆几个感人的电影画面：《上甘岭》中志愿军战士那干裂的嘴唇、冒烟的嗓子、沙哑的声音；《英雄儿女》中英雄王成双手紧握冒烟的爆破筒，怒目奋发，冲入敌阵&hellip;&hellip;影视形象通过回忆很快在同学们脑海里闪现，他们的情绪渐渐被英雄的事迹所感染，兴趣也就在回忆中迅速加深加浓。然后，教师不失时机地导入课文的时代背景。 <br />    (4)音乐导入法：利用中学生爱唱歌的特点，先播放一段有关的音乐，把学生的兴趣召唤出来，再导入正文。例如：教朱自清的《小草》之前，可选播同学们十分熟悉而又与课文同名的歌曲：&ldquo;没有花香，没有树高，我是一棵无人知道的小草，&hellip;&hellip;&rdquo;同学们兴致勃勃的哼唱起来，陶醉在美妙的旋律之中。音乐停，教师借歌词的&ldquo;小草&rdquo;巧妙转入课文中的&ldquo;小草&rdquo;。 <br />    (二)开拓知识面，激发求知欲    心理学告诉我们：&ldquo;兴趣和需要有密切的联系。兴趣的发生以一定的需要为基础。当一个人有某种需要时，他必然会对有的事物优先地给予注意，并且对它有向往的心情。&rdquo;这就是说：只有学生对所学的内容产生强烈的求知欲望，感到所学的内容需要知晓，需要掌握，学习起来才会兴趣盎然。因此教师在课堂上要以教材为辐射中心，尽可能的开拓知识面，从而激发学生的即兴需要。这是使学生勃发临时兴趣的一种重要手段。例如，教《...