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语文(心得)之如何激发学生的阅读兴趣

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语文论文之如何激发学生的阅读兴趣 <br />  曾记得美国心理学家和教育家布卢姆说过:&ldquo;学习的最大动力,是对学习材料的兴趣。&rdquo;新课标在阅读目标中指出,要让学生&ldquo;喜欢阅读,感受阅读的乐趣&rdquo;。是啊,有乐趣才会喜欢。&ldquo;兴趣是最好的老师&rdquo;,有了兴趣,才能使阅读成为一次快乐的经历,真正地使学生爱学、乐学。 <br />  怎样才能使学生感受到阅读的乐趣,从而喜欢阅读呢?在教学中,我是这样做的: <br />  一、课内阅读创设情境,激发兴趣。 <br />  德国教育学家第多斯惠曾说:&ldquo;教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。&rdquo;兴趣是学习的不竭动力,是学习成功的秘诀。因此,在小学课堂教学中,教师要根据学生的实际和年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律等因素,抓住学习思维活动的热点和焦点,通过各种途径创设与教学有关的使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境,营造轻松和谐的对话氛围,激发学生的学习兴趣,引发学生的情感体验。 <br />  1.实体情境。教师充分利用实物指导学生进行细致的观察,加深对课文内容的感受和理解。此法尤其适用于中低年级语文教材中常识性课文的教学,如教材中的《要下雨了》,有条件的话,可让学生观察&ldquo;鱼出水面,燕子低飞&rdquo;这些自然现象,了解下雨前动物的特点;又如《找春天》、《秋天的图画》、《秋天的雨》此类涉及山川日月、花鸟鱼虫等的教学内容,如有条件,可带领学生到大自然中体验认识,使学生开阔视野,增长知识,激发情趣。 <br />  2.模拟情境。教师根据讲解的需要,可运用电教手段,如放幻灯和录音带,使学生获得形、声、色的直观感觉;或出示相关的摄影、图画,再现教材中的情境;或根据课文内容,师生分角色进行表演,使学生有身临其境之感。这样,能化静为动、化远为近、化抽象为具体,寓教于趣,寓教于乐,提高教学效果。  如我在教《月光曲》一文时,充分地发挥了电教手段的优势,播放姑娘弹得那首曲子,让学生欣赏并想象在朦胧的月色中,茅屋里的情景,让学生进行说话练习,巧妙的引出了下面要学习的内容,并用话语和音乐为辅助手段,做到意境交融,情真意切,使人如身临其境,引起了学生学习的兴趣,并为学生的理解提供了有力的佐证。 <br />  3.语感情境。在教学中创设出浓郁的语感情景,能使学生不由自主地调动多种感官,积极地进行相应的课堂活动,为进行语感训练创设最佳条件。如:《草原》一课的教学,教师在课始用大屏幕出示草原的美丽景色,再配上音乐,简述课文内容,为学生创设了浓厚的情感氛围,使学生很快进入了情景,奠定了课堂的基调。教师通过这样生动形象的语言描述,能培养学生正确敏锐的语感能力,激发学生的思维和联想,体会其情境。 <br />  4.想象情境。想象是通过多种手段帮助学生把语言文字转化成生动的画面,或是让学生联系已有的生活经历和实际认知水平在思维上发散延伸,使其对语言文字有更加深刻的感悟。如:《丰碑》中有这样一段话:&ldquo;风更狂了,雪更大了。大雪很快地覆盖了军需处长的身体,他成了一座晶莹的丰碑。&rdquo;这时教师可引导学生想象,&ldquo;丰碑&rdquo;是什么?为何说雪覆盖下的军需处长是一座晶莹的&ldquo;丰碑&rdquo;?这里的&ldquo;丰碑&rdquo;是指什么?通过想象更能加深学生的理解,升华学生的情感,感悟到军需处长的伟大。通过情境的创设,激发了学生学习的兴趣,使得整堂课学生始终能以饱满的情绪参与学习,提高了教学效率。 <br />  二、课内阅读与课外阅读相结合,延伸兴趣。 <br />  关于课内阅读与课外阅读的关系,曾有很多论述,最为经典的有这样一句:&ldquo;得法课内,得益课外&rdquo;。即在课内阅读教学中,让学生掌握阅读方法,然后迁移、运用到课外阅读中去,通过博览群书,让学生受益。看看班上那些具有较高语文素养的学生,无不喜欢读书。所以得法课内是关键,得益课外是根本。有人曾说,读一本好书,就是同一位智者进行心灵的交流。一名语文教师,不仅要关心自己课堂上的三分试验田,还要重视课外阅读对学生语文水平及综合素养的影响。即使课堂掘地三尺,但没有广泛的课外阅读,也只能算是茶壶中煮水饺。 <br />  学生是否爱好阅读,一方面在于教师的引导,更多则受所处环境的影响。那么,如何加强课外阅读的指导,让学生在广泛的...

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发布时间:2023-01-16 13:42:11 页数:5
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文章作者:U-67198

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