语文（心得）之巧用文本，指导学生参与实践

语文论文之巧用文本，指导学生参与实践 <br />　　新课程主张课程、教学要回归生活世界，将生活世界和知识世界统一于一体，因而学习材料的选择、学习内容的安排、课程的设置都要紧紧围绕生活而进行。新课程下的课堂教学要注重引导学生观察生活、体验生活，以此来支持对课本内容的理解，同时运用课堂学习中的所得来促进学生更广泛、更深刻、更敏锐的感受生活、反思生活和表达生活，但是也要注意把握好课堂文本学习与从社会、生活、实践中学习之间的关系。我认为，小学常识教学中，在课前、课堂、课后应更多地创设实践活动的机会，关注学生活动、探索的过程，让他们在调查、操作等实践探索的过程中切实提高实践能力。 <br />　　一、利用文本与生活的关系，培养学生参与实践的能力。 <br />　　新课程强调加强学科与生活、社会的联系，强调从生活中学习，在实践中学习。探究是儿童的天性，亲身经历以探究为主的科学活动是学生学习科学的主要途径。儿童在探究过程中会不断满足自己的好奇心和求知欲，可以从中获得巨大的兴奋感和自信心，并焕发出内在的生命活力。因此，教师要向学生提供充分的科学探究机会，使他们在向科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习的乐趣，形成尊重事实，善于实践的科学态度。 <br />　　在常识教学中，应注重让学生课前开展调查，搜索、收集、整理与学习内容密切相关的材料，以培养学生的探究、实践能力。例如在教二年级的《我家的亲戚》这一教学内容前一天，布置了这样一个任务：明天我们将要学习&ldquo;我们的亲戚&rdquo;这一课，你们先去了解自家有哪些亲戚，是你父母的什么人，并去想想问问，你是怎么称呼他们的。在教学这一内容时，学生纷纷汇报了自己调查的结果，并把调查结果通过投影展示给大家。学生通过课前调查，了解自家的亲戚情况，懂得了与人交往要懂礼貌的道理。生活是学生学习的起点与归宿。注重课前调查，拉近了教材与生活的距离，培养了学生的实践能力，激发了学生学习常识的兴趣。 <br />　　二、利用教材文本，指导学生实践操作。 <br />　　在课堂教学中，向学生提供丰富的多向思维的素材和生活原型，让学生通过动手操作，获取知识，培养能力，是重要的教学环节，也是素质教育所倡导的以人为本的理念的具体体现。动手做是常识课的灵魂。强调动手做就是强调学生亲身经历。只有学生亲自做了，亲自探究了，才能培养他们的能力，学会科学方法，体验成功的乐趣，理解科学的含义，才能真正做到&ldquo;以培养学生的科学素养为宗旨&rdquo;。因此，教师要彻底打破旧的教学观，利用教材文本，为学生创造动手做的机会，为学生开发学习资源和器材，给学生尽量多的时间和空间，让学生真刀真枪地进行科学实验。听会忘记，看能记住，做才能会。只有动手做才能调动多种感官协调活动，才能学得投入，扎实，学生的科学素养才能迅速提高。 <br />　　在课堂教学中，教师既要对学生进行具体细致的示范指导，又要做到宏观的组织和调控；既要逐步引导学生仔细观察、思考、研究、归纳和创造，又要提高学生的实验操作能力。例如在教《声音是怎么产生的》时，可先演示尺子振动实验，指导学生观察具体操作方法及尺子振动方式，然后才让学生动手实验。此后，逐步做用皮筋、鼓、吉它的发声实验。指导学生边实验边思考：它们发声时有什么共同点？声音的产生与什么有关？这样一步步的引导其进行分析、推理，归纳总结出声音产生的原理。当学生明白声音产生的原理之后，则可通过研究声音的高低变化，在实践中，培养了学生创造性、发散性思维。如问：&ldquo;研究声音的产生有什么用？利用物体产生高低不同的声音我们可以做什么？&rdquo;学生自然会想到利用某些发声原理而制造的各种乐器，他们也同样会明白为什么有的人会把嗓子喊哑，&hellip;&hellip;课后还可让学生自制乐器，培养他们动手操作能力。 <br />　　通过师生之间的活动参与，自由动手做实验或者小组合作做实验，提炼出表面现象，在汇报时教师大胆让学生说，大胆让学生猜测，从而把表面现象上升到事物的本质的东西，在经过多次试验的检验，得出结论。这就是一个完整的实践探究性学习的基本过程。同样，在这其中，教师和学生之间的情感参与构筑了整个过程，保证其顺利实施。这样，课堂教学才能成为教...