语文（心得）之结合画面文化指导小学生作文的教学实践与思考

语文论文之结合画面文化指导小学生作文的教学实践与思考 <br />　　内容提要： 作文教学既是语文教学的改革的难点，也是重点。 从培养学生的兴趣出发，把美丽的画面引入作文教学中，将画面文化的理解和联想与写作相结合的方法不失为小学作文教学改革的一条新路，也是当前教改的一个热点。 <br />　　关键词：小学  画面  作文  教学 <br />　　在一份完整的语文试卷上，小学100分的试卷，作文占了30分，初中120分的试卷，作文占了50分，高中150分的试卷，作文占了60分。由此可见，要想提高语文成绩，写好作文是非常重要的，作文教学是整个中小学语文教学中的重点和难点。下面我就谈谈小学作文教学的一些实践和思考。 <br />　　一、依托图画指导学生习作是一条作文教改的新路子。 <br />　　在平时的语文学习中，老师和家长们都能明显地感觉到，作文常常让孩子们抓耳挠腮，心生畏惧。一直以来，在语文教学中，教师们总在不断地研究作文教学的最佳方法，也探索过一些具有创意的特色教法，小学作文教学的改革称得上百花齐放，异彩纷呈。但是，总的来说，依然还是重写法指导，轻内容选择，指导抽象枯燥，由此而带来小学生怕作文仍是当前小学作文中的一大突出问题。 <br />　　从培养学生的兴趣出发，把美丽的画面引入作文教学中，将画面文化的理解和联想与写作相结合的方法不失为小学作文教学改革的一条新路。经过这么些年的利用画面文化指导学生作文的教学实践和摸索，我深切地感觉到，有了画面做依托，不仅能将枯燥乏味的作文内容变得生动形象，激发了学生的写作兴趣，培养了学生的观察、想象、思维、创新能力，而且让孩子们解除了无话可说，不知道写什么的为难心理，轻松作文，有话可写，能写出真实的认知和思想情感内容。 <br />　　以画面为依托指导小学生习作，训练的目标不相同，在不同的年级所采用的方法也不同。在低年级段，利用画面指导孩子们写一段意思比较连贯的、通顺的话。高年级段，老师不仅要指导孩子们看懂画面，弄清画面中事物之间的联系，同时还要围绕画面展开丰富的联想，由画面联系到自身，联系到当前社会，一层一层展开来写，使写出的文章有一定的深度。 <br />　　二、让画面走入习作，增加了习作的趣味性。 <br />　　在低年级的学习中，教材中出现了大量美丽的彩色图画，这些图画较好地激发了孩子们学习语文的兴趣。同时，这些图画也是训练低年级孩子们说话、写话不可缺少的拐杖。如果让低年级的孩子单独地去写一段话，孩子们肯定会产生很大的畏难情绪，不知道该如何去些，写些什么。如果能给孩子们一幅生动的画面，让他们看着画面来写，那孩子们自然会觉得有内容可写了。画面已成为低年级孩子们说话、写话训练的必不可少的抓手。孩子们看到优美的画面情绪高涨了，再加上老师对看图说话写话方法的指导，一段意思连贯的、具体的话便能轻松地写出来。因此，画面对训练低年级的孩子们说话、写话意义非常重大，能有效地提高孩子们说写训练的兴趣。 <br />　　中年级段，指导学生编写童话故事时，我带着学生们从画图开始，让孩子们在丰富画面的基础上编出一个个富含深刻道理的童话故事，感觉甚好。具体操作如下：老师在黑板上带着学生们一起画了简笔的青蛙、荷叶图，然后请一两个学生上台接着画，其他学生们各自在自己的本子上接着画，比比看谁的画面更丰富。画好之后，学生们带着作品交流：为什么你想到了添加这些景物？学生各自说自己的想法时，实际就是一个童话故事的构思雏形。交流之后，老师带着学生们进一步丰满故事，把作品中的青蛙拟人化，想象在它的身上发生了什么事情？更细节性地去想象故事中动物们的一言一行，一举一动，设身处地地设计他们的心里想法，并给故事加以评论性的语言。这样一来，故事更具体、更形象化了，学生因为有了直观的图画作为依据，编起故事来上手更快，兴趣也更浓。 <br />　　到高年级后，写作训练便上了一定的台阶，孩子们要掌握一定的写作方法和技巧。比如，在写人的文章中小作者要善于抓住人物的神态变化来表现人物的特点。那老师该如何来训练孩子们学会写好人物的神态呢？单纯的方法灌输是不能让孩子们心领神会地掌握神态描写的。一般情况下，老师们会想到用例文引路。孩子们在阅读...