语文（心得）之语文阅读教学应注重训练学生的语感

语文论文之语文阅读教学应注重训练学生的语感 <br />语文阅读教学应注重训练学生的语感 水北中心小学        谢翠芳 【内容摘要】语感是由人们对语言文字的敏锐感受，对语言隐含的一种深刻直觉，一种顿悟，一种心理体验。它是把握语言文字的一种能力，是理解一切文字的基础。【关键词】语感     朗读     熏陶感染      揣摩      潜移默化 叶圣陶先生曾经说过：&ldquo;文字语言的训练，我以为最要紧是训练语感。&rdquo;新《语文课程标准》明确提出：&ldquo;要重视积累、感悟、熏陶和培养语感，要致力于语文素养的整体提高&rdquo;，&ldquo;应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣&rdquo;，&ldquo;语文教学应注重熏陶感染，潜移默化&hellip;&hellip;&rdquo;。可见，语感训练是语文学科实施素质教育的关键所在，面向21世纪的语文教学应强化语感训练。目前语文阅读课教学中，朗读已经成了训练语感的重要手段。因为朗读是一种多感官参与的以声释义的活动。古人云&ldquo;读书百遍，其义自见&rdquo;。让学生在抑扬顿挫、情感与共的朗读中感受作品的语言，体味语言内在的涵义、情味形态，体会课文所蕴含的思想感情，增强语感。一、通过朗读、揣摩，培养语感。1、抓住重点语句，培养语感。有些句子、词语在课文中是重点，含义也比较深刻，只靠教师讲解，既不能能发挥学生的主动性，又无法让学生较好地透彻理解。为了帮助学生准确地掌握词义，句子内涵，在教学中教师应注重引导学生在朗读中品评语言运用的妙处，产生语言的感知能力。如在教学《黄河魂》一文中，&ldquo;呼啸着，拥挤着冲锋在前的惊涛，如千军万马，以排山倒海之势压向壶口&rdquo;。这一句描写了壶口瀑布来势凶猛，势不可挡的场面。我先让学生自由读，圈画出描写壶口瀑布动人心魄场面的词语，&ldquo;千军万马，排山倒海。&rdquo;等，然后指导学生用雄壮、激昂的语言反复朗读。使学生通过朗读体会到壶口瀑布动人心魄场面和我们中华民族不屈不挠的民族魂。整个过程是学生自读自修的过程。也让学生更深刻地感受到作者用语的准确性，品味出文章潜词造句之精妙。2、抓住重点段，激发语感.一篇文章，总是有详有略，有主有次。因此我们在教学中就应注意对重点段落进行点拨、诱导，让学生潜移墨化地受到教育和薰陶。如《丑菊》这篇课文，层次清楚，重点突出。根据这个特点，在教学时我采取&ldquo;少、精、活&rdquo;的教学方法，要求学生抓住&ldquo;赏丑菊&rdquo;这个重点段，通过反复诵读，让学生画出自己心目中丑菊的样子，进而体会文章的中心，这样放开手脚&ldquo;少讲&rdquo;，课堂气氛促活了，学生也理解课文的内涵了.3、围绕中心朗读，诱发语感.在教学中，教师要注意抓住中心句，这才能紧扣中心，突出重点。如《我的伯父鲁迅先生》课文最后一节&ldquo;的确，伯父就是这样的人，为别人想得多，为自己想的少&rdquo;。这是点明中心的关键句。在教学时，可让学生自读全文，练习给每件事加上小标题，然后让学生找中心句，教师进而让学生思考,&ldquo;伯父就是这样的人&rdquo;，哪样的人？具体写了什么事？这些事能不能说明&ldquo;伯父为别人想的多，为自己想的少？&rdquo;这样由中心句入手，有重点地朗诵课文,使几个独立的小故事有了紧密的联系，学生对文章也比较容易理解了。二、联系生活，在读中真切感悟.语感同样来自于生活,正如叶圣陶先生所说的&ldquo;要求语感敏锐,不能从语言文字上揣摩,而要把生活经验联系到语言文字上去。&rdquo;单靠翻字典,就得不到什么深切的语感,唯有从生活方面去体验,把生活所得的一点一滴积聚起来,积累得越多,了解就越深切,因此在阅读教学中,教师如能引导学生联系联系自己的生活积累,设身处地地体验课文中情景,就会使语言文字在脑海中形成深刻的图象. 如：在教学《小马过河》时，我先让学生想想生活中自己帮妈妈做事时的情景，体会小马兴奋喜悦的心情，进入角色。在指导朗读词句时也要联系实际加深体会，如：&ldquo;小马连蹦带跳地说：‘怎么不能？我很愿意帮妈妈做事。’这句话。&rdquo;让学生想想平时连蹦带跳是什么样儿，模仿一下动作，要读出小马欢快的语气和急不可待的心情，要注意重点词语&ldquo;连蹦带跳&rdquo;、&ldquo;很愿意&rdquo;重音的变化，还有&ldquo;怎么不能？&rdquo;要读出反问的...