语文（心得）之语文教学应注重实践活动

语文论文之语文教学应注重实践活动 <br />　　永顺县芙蓉镇保坪完全小学 宋代顺 <br />　　《语文课程标准》中明确指出：&ldquo;语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。&rdquo;语文教学担负着的积累语言的任务，应包括语言材料、语言范例、语言知识三方面的积累。语言材料主要是指汉字和词语；语言范例是指好词佳句、名段名篇名作；语言知识是指同语言材料、语言范例的掌握密切相关的字词句篇、语法逻辑等知识。而语文教学犹如涓涓泉水是取之不尽的，它所辖之的知识面是道之不完的，就拿语文教学的阅读来说： <br />　　阅读教学应以语言实践能力的培养为目的，要实现这一目的的方法是&mdash;&mdash;以读为基础，并在读的基础上加强感悟、积累、运用能力的训练。 语文课程标准指出：&ldquo;语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语识的系统和完整。语文的学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。&rdquo; 语文教学应该让学生在语文实践中学习语文，而不是靠讲解和接受语文知识。在阅读教学中，这种语文实践主要是多读，在多读的基础上的感悟、积累、运用语文知识。 <br />　　一、多读。 阅读教学中最多的活动无疑应是学生自己的读，因为阅读技能只有在阅读实践中才能形成，个性化的理解、体验、感悟也只有在阅读中才能实现。但是，传统的阅读教学存在着教师分析讲解和谈话讨论过多的现象，一节课中学生直接与文本对话的时间很少。阅读教学要求真务实，必须坚持以读为本，课堂上不仅要保证学生读的时间，还要有一定的质量。 首先，保证学生有足够的读的时间，教师要少分析，少提问，应用更多的时间让学生自己去读。在课堂上要形成一种读的氛围，让学生细细地读书，静静地思考；让学生在读、思之中与文本进行心灵的对话。 其次，要用多种方法激发学生读的兴趣，提高读的水平。小学生年龄幼小，对反复阅读难免产生厌倦情绪。教师要善于运用多种形式引起学生读的兴趣，朗读、默读、诵读相互穿插；自由读、个人读、集体读相互交替；引读、听读、品读、表演读、分角色读和补充读相互变换。通过教师示范、同学评议、必要的技巧指点等方法提高学生朗读水平。 再次，就是读思结合。要求学生边读边想，读、画、批注同步进行。提倡学生在读中自己发现问题，思考问题，解决问题。在阅读的不同阶段，提出不同的要求，如初读阶段了解大意，发现问题；精读阶段体验感悟，赏析评价；熟读阶段积累背诵等。 <br />　　二。感悟。 在阅读教学中，指导学生&ldquo;朗读感悟&rdquo;课文内容，是落实新课程理念，新课程标准精神的中心环节，老师们进行了大量地探索。但是，课堂上仍然表现出大量的费时低效、高投入低产出的现象。我认为要指导好学生&ldquo;朗读感悟&rdquo;，应遵循这样的思路：&ldquo;整体感受，抓住核心&mdash;&mdash;辐射重点语句&mdash;&mdash;指导朗读，生成语感&rdquo;。 （1） 整体感受，抓住核心。 所谓整体感受，就是整体感知课文内容。它符合汉语言文字的特点和语文教学的&ldquo;整体&mdash;&mdash;部分&mdash;&mdash;整体&rdquo;一般原则。抓住核心，即抓住文章的核心内容或叫中心内容。汉语言文字的特点，语篇方面，信息冗余度大，意义灵活；语用上，贴合情景，意趣悠远。因此，在语文学习中新课程强调要注重学生的整体感悟。从一堂课的角度讲，如何正确快速的整体把握课文，抓住课文的核心，是阅读课堂教学成功的关键和基础。整体把握得好，核心内容找得准，等于打开了深入感悟理解课文内容走向课堂教学成功的大门； 在教学《鸟的天堂》。我在板题后首先解释&ldquo;天堂&rdquo;（指幸福美好的生活环境），然后请同学们自读《鸟的天堂》，说一说读后的感受&mdash;&mdash;意指：&ldquo;你认为鸟的天堂怎样啊？有什么特点啊？&rdquo;一般，学生较容易说出鸟的天堂&ldquo;很美&rdquo;、&ldquo;鸟很多&rdquo;。这就基本抓住了课文的核心部分。继而可以以次辐射重点段落及重点语句，指导朗读：哪段写了鸟的天堂的美呀？你认为哪句话、哪个词最能表现天堂的美呀？你能把它的美读出来吗？本文仅讲了些大榕树的美吗？还写了它的什么特点？意在引导学生找出大榕树的第二个特点&ldquo;大&rdquo;，进而进...