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语文(心得)之语文教学应“返朴归真”,注重“生成”

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语文论文之语文教学应“返朴归真”,注重“生成” <br />语文教学应“返朴归真”,注重“生成”    理想的语文课堂应是一个返朴归真的过程,终点又回到起点,螺旋式上升。课堂的精彩往往来自精心预设基础上的绝妙“生成”。一、认识教与学,从教学中寻找“生成”。  “教”与“学”是不可分割的,师生的教学活动应该是一个有机整体,课堂教学过程“互动生成”的基本分析单位是“教学”。    例如:陆华山执教的《第一次抱母亲》的片段  其实课文的三至五自然段中,还有一些没想到,你自己去读一读,一定会有许多没想到……交流:S:我发现的是……哪个母亲都是这样的T:出来的是:不要提那些事。每个母亲都是这样过来的学生没有发现:T:可以改吗?   这里能用句号吗? 只有用反问句才能表达母亲的感情。那些事能不提吗?再次出示:“母亲总是叫我们放下”    T:还有什么地方让你没想到?     S: 本来以为母亲睡着了,不但没有睡着,还流泪了。       谁来读一读这段话:T:    这两行泪水有什么? 这是怎样的泪水    母亲因为什么流泪?S:高兴的泪水    感动的泪水     骄傲的泪水——选自芮老师的讲座《求真求善求美》    通过这样朴实的教学,实现课堂教学过程中的学生资源的生成,再通过生生、师生之间的互动,生成与教学内容相关的新的突破。二、加强“预设”,在预设中走向生成。生成是相对于预设而言的,课堂因为有了生成,才有了充满生命的气息,才拥有了感人心魄的感动。没有预设的教案准备,我们的追求必然是空中楼阁可望而不可及。预设是一种“意料生成”,没有预设的“放羊式”课堂容易远离文本,错失挖掘“生成性资源”的最佳时机。例如,我的一次失败的公开课,那是在摄山星城小学,我对全区五、六年级教师上的作文指导课,题目是《比一比,谁的手劲大》。备课时,我修改了三次,并多次进行小的修改,自认为备的不错,但是我没有对课堂上可能出现的问题加以考虑,并想出对策,结果,我带去的女同学和摄山星城小学五(1)班的男“大力士”扳手劲,毫无悬念,全班同学都认为男生获胜,最后确实男大力士不费吹灰之力就赢得了比赛,我当时慌了,没有机智的换人再比赛,还是按原教案上下去,可想而知,课堂效果很不理想。这是我终生难忘的一节课,不加强预设,怎来生成?三、善于“反思”,用智慧创造生成。善于“反思”是优秀教师走向成功的必由之路,不管再有名的教师也有产生偏差的时候,这就需要我们不断学习,提高语文素养,用我们的智慧突破预期目标和既定教案的限制,而走向生成、开放的创造天地。例如,我在摄山星城小学上的作文课后,进修校应主任点评时提到,我当时只注意到那个女同学的心理,同学们都赞扬她敢于拼搏,不服输的精神,却没有注意到,头一直低着的比赛胜利的小男孩,他的情绪低落,好象认为自己高大、强壮,又是和女生比,感觉胜利不光荣。那男孩说:“我想让着女生的,却不知怎么就胜利了,觉得对不起那小女生。”我当时为什么没有抓住这个自然生成的机会,表扬男同学男子汉的刚柔相继的气概,也可能是课堂出彩的机会,可惜我没意识到,惭愧,能力有限。我们的语文课堂能朴实就要朴实,为什么要那些花架子呢?能直接讲授学生能听明白的为什么还要绕弯子呢?让我们和学生一起,在真实的课堂中互动“生成”。     <br />

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发布时间:2023-01-16 13:44:24 页数:3
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文章作者:U-67198

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