语文（心得）之语文教学如何教学出语文味

语文论文之语文教学如何教学出语文味 <br />　　什么是语文味？语文味是语文教学给人的一种感觉，一种体验，这种感觉或体验具有令人欢愉的、吸引人的魅力；语文味只有在一种共生互学（互享）的师生关系中才能形成；语文味主要通过情感激发和语言品味等手段来获得；语文味是文本、教师、学生和教学手段等教学要素在动态中形成的一种和谐的整体美，因此语文味包含了教师的教学个性和学生的学习个性、教师的教学激情和学生的学习兴趣，这就意味着：如果缺乏这些个性因素，仅仅教出了工具性和人文性的统一，也不一定有语文味，或者说语文味不一定浓；语文味是教师的发展和学生的发展的和谐统一。 <br />　　语文课堂教学如何教出语文味： <br />　　一、前提是净化语文课堂教学的内环境，把不是语文的东西清除出语文课堂。 <br />　　首先要知道哪些东西不属于语文。究竟哪些东西不属于语文，现在学术界在不少问题上还有不同看法，但在许多问题上已形成共识。比如，语文课不是政治课，语文课不是德育课，语文课不是审美教育课，语文课不是思维训练课，语文课不是天文地理课或其他自然知识课，语文课也不全是语言课、语文知识课或文学课。无论把语文课上成上述单纯的那一种课，都与语文味背道而驰，或者说不是我们提倡的语文味。 <br />　　语文课不是其他学科知识的拼盘。语文课既不是上述某一学科的代名词，同时我们也不能把语文课杂化为上述各学科知识的拼盘。目前在中小学语文教学中，特别是说明文教学中，大量存在着过分关注课文中的自然科学知识，把语文课教成了天文课、地理知识课或新生科学知识的现象。这种过分重视语言所承载的内容，而忽视表达这些内容的形式的做法，也是与语文味格格不入的。 <br />　　语文课不是其他学科的&ldquo;保姆&rdquo;。语文课之所以存在，主要不是因为它是学习其他学科的工具，而是因为它有它存在的独立价值，有它独立的目标，它对学生的发展有其他学科不可替代的作用。语文课不是为任何其他学科服务的课，因此，不能把语文仆化为其他学科的保姆。 <br />　　语文教学不能机械化、模式化。语文教学过分强调所谓科学化或模式化，是不科学的。教学新手往往需要一些模式，一些机械操练，因此他们的教学缺少一些语文味是可以理解的，但不能模式化。如果说模式并不绝对与语文味对立，那么可以肯定地说，模式化与语文味是截然对立的。 <br />　　二、核心是用语文独有的人性美和人情魅力 ，去丰化和磁化语文教学过程。 <br />　　教（学）出语文独特的情感来。语文教学要培养学生的善良和悲悯情怀，首先就要把学生培养成情感丰富的人。要让学生学会感伤，学会有魅力地流泪，这是语文独特的任务。那么，如何教（学）出情感呢？首先，教师备课要备情感，即要找出教材的情感点。语文课本中的所有课文，都渗透着作者的爱憎情感或七情六欲，找准作者的情感点，是教出情感的基础。其次，教师要用整个身心去体验课文的情感。如果把上课比作&ldquo;结婚&rdquo;，把培养感情比作&ldquo;恋爱&rdquo;，那么对自己不喜欢的课文不能&ldquo;先结婚后恋爱&rdquo;，而应&ldquo;先恋爱后结婚&rdquo;。语文教师对每一篇课文最好是情深似海，对新课文要&ldquo;一见钟情&rdquo;，对旧课文要&ldquo;旧情复燃&rdquo;。教师只有自己先热爱每一篇课文，才能把自己的热爱传递给学生。当然，语文课的语文味并不是由课文本身所决定，起决定作用的是教师本人的综合素质。因此，我主张语文教师对自己不喜欢的课文既要敢于删和批，更要善于培养感情，即要把否定性方法和肯定性方法结合起来使用。再次，还必须摸清学生的情感点。如果说把握教师自己的情感点是&ldquo;知己&rdquo;，那么，把握教材和学生的情感点则是&ldquo;知彼&rdquo;。只有知己知彼，才能百战百胜。最后，在教学过程中要努力在教材的情感点、学生的情感点和教师的情感点之间架起一道畅通无阻的桥梁，引导和促成三者之间产生和谐共振。教学的艺术性主要表现在这里。 <br />　　教（学）出语文课独特的美感来。首先，语文课要教出并让学生体会到语文课的语言美、意象美、意境美、思路美与文化美。其次，语文课堂要弥漫着一种其乐融融的氛围美。语文是一门很感性的学科，许多时候需要一种感应，一种心灵上的沟通和交流。而这种交流特别需要一种其乐融融的心理环境。在其乐融融的...