语文（心得）之上出语文味——语文的味道在画外

语文论文之上出语文味&mdash;&mdash;语文的味道在画外 <br /> 　　编者按：&ldquo;耕别人的田，荒自己的地&rdquo;，这是不少语文课存在的问题。尤其是推进新课改以来，在一些语文教学大赛中，&ldquo;非语文化&rdquo;倾向、&ldquo;泛语文化&rdquo;倾向、&ldquo;文学化&rdquo;倾向、&ldquo;去知识化&rdquo;倾向等表现相当严重。语文课究竟应该怎么上？语文教学的核心究竟是什么？这期&ldquo;新课程&middot;课堂&rdquo;的三篇文章对此提出了自己的看法。欢迎更多的语文老师通过课例、短论等形式，对此发表自己的看法。希望通过我们的共同努力，让&ldquo;没有语文的语文课&rdquo;逐渐成为历史。 <br /> <br />　　语文的味道在画外 <br /> <br />　　□林春曹 <br /> <br />　　近日，校内进行&ldquo;青春杯&rdquo;赛课，其中有10位低年级语文教师执教了《美丽的丹顶鹤》（苏教版二年级上册）。这篇课文的第2自然段描写丹顶鹤颜色之美，如诗如画。10位参赛教师不约而同地设计了&ldquo;画面涂色&rdquo;这一教学环节：即在课前发一张丹顶鹤的素描画给学生，课上让学生用彩笔在素描画上涂色，引导学生将文本中的语言转换成鲜艳的画面。不过，因为各人对&ldquo;画面涂色&rdquo;这个教学环节的解读不一样，课上出现了不同的处理方式，产生了迥异的教学效果。 <br /> <br />　　现辑录其中三个具有代表性的教学设计： <br /> <br />　　设计一：浓墨重彩的涂色 <br /> <br />　　【教学过程】 <br /> <br />　　首先，教者引导学生思考：丹顶鹤美在哪儿？学生画出文中描写颜色的如&ldquo;洁白&rdquo;、&ldquo;黑&rdquo;和&ldquo;鲜红鲜红&rdquo;等词语并进行简单交流。然后，教者引导学生给素描画中的丹顶鹤涂上美丽的颜色。学生们拿出画纸、彩笔涂色。其中&ldquo;翅膀边儿&rdquo;有些学生找不准位置，教室里议论纷纷。5分钟以后，教师选择三幅画作点评，并逐一将学生的画粘贴在黑板上欣赏。 <br /> <br />　　【教者独白】 <br /> <br />　　我觉得这一自然段的文字具有画面感，丹顶鹤的羽毛是洁白的，脖子和翅膀边儿是黑的，头顶是鲜红鲜红的。二年级的学生读这段色彩分明的文字，应该不存在多大困难。倒是丹顶鹤的美丽形象仅凭文字，很难在学生的脑海中留下太深的印象，若是让学生一遍又一遍地读，会很乏味的。于是，我设计了&ldquo;画面涂色&rdquo;这个环节，并花了较多的时间，引导学生将文本语言转化成形象画面，把丹顶鹤的美丽定格在画纸上，以此激发学习兴趣，让学生受到美的熏陶。 <br /> <br />　　设计二：点到为止的涂色 <br /> <br />　　【教学过程】 <br /> <br />　　教学伊始，教者引导学生在文中找一找，画一画描写丹顶鹤颜色美的句子。接下来，教者引导学生重点品味语言：通过词语比较，品味&ldquo;洁白&rdquo;；通过形象画面，品味&ldquo;丹&rdquo;；通过&ldquo;洁白&rdquo;、&ldquo;黑&rdquo;、&ldquo;鲜红鲜红&rdquo;的颜色搭配，品味丹顶鹤的和谐之美。在此基础上，教者请一位学生在大屏幕上操作鼠标，为电脑画图板上的丹顶鹤素描画涂颜色，并布置学生课后去给自己的丹顶鹤涂上美丽的颜色。 <br /> <br />　　【教者独白】 <br /> <br />　　我觉得这一自然段的文字很优美。丹顶鹤身上的颜色有白有黑，黑白分明，这是一种和谐之美。更美的是它头上的那一点红，为了突出这个&ldquo;红&rdquo;的特点，文本中一连用了三个词语，&ldquo;红宝石&rdquo;&mdash;&mdash;红得珍贵，&ldquo;鲜红鲜红&rdquo;&mdash;&mdash;红得浓艳，&ldquo;丹顶鹤&rdquo;&mdash;&mdash;红得名副其实。这么美的文字，当然应该在教学中引导学生反复地品味、想象、朗读。课上，在学生从文本中读出丹顶鹤的鲜明形象后，我以&ldquo;画面涂色&rdquo;的方式，来引导学生定格画面，回味文本。不过，我的&ldquo;画面涂色&rdquo;是以电脑鼠标来进行便捷操作的，我不想在这里浪费学习语文的时间。 <br /> <br />　　设计三：画外之意的涂色 <br /> <br />　　【教学过程】 <br /> <br />　　教者在指导学生品味朗读第2自然段后，让学生拿出丹顶鹤素描画，一起在画纸上涂色。简洁的涂色之后，教者引发学生思考：我们可以给这幅画面取个什么题目呢？学生异口同声：&ldquo;美丽的丹顶鹤！&rdquo;教者让学生在这幅画面下工工整整地写上标题，此时教室里静悄悄的。最后，教者要求学生合上书，捧起画，看着这幅画面中的色彩，自己来试着背诵这段话。学生背诵得兴致盎然。 <br /> <br />　　【教者独白】 <br /> <br />　　&ldquo;画面涂色&rdquo;这个教学设计，我原本是打算舍弃的，因为教学课件中已经有了丹顶鹤美丽的画面，还要这个&ldquo;画面涂色&rdquo;就显得有点多余了。后来我拿着这幅丹顶鹤的素描画反复琢磨，忽然想到：可不可以在画面之外，做些有语文味道的文章呢？这就有了课上&ldquo;工工整整写标题&rdquo;、&ldquo;借助画面...