语文（心得）之追寻有效的语言学习 享受真实的语文味道

语文论文之追寻有效的语言学习 享受真实的语文味道 <br />    &ldquo;语文课，引导学生从炼字的角度品味语言，思考这样的思想感情为什么用这样的语言文字来表达，从而感悟并掌握渗透着思想感情而变得生动活泼的语言。&rdquo;面对当前丰富多彩的语文教学，这句话精辟独到。反思平常课堂，有些问题值得我们思考： <br />    思考一：是&ldquo;品词品句&rdquo;还是&ldquo;析词析句&rdquo;？ <br />    《现代汉语词典》： <br />    &ldquo;品&rdquo;：辨别好坏，品评。如，这个人究竟怎样，你慢慢就品出来了。 <br />    &ldquo;析&rdquo;：分开，散开；分析。&ldquo;把一件事物、一种现象、一个概念分成比较简单的组成部分，找出这些部分的本质属性和彼此之间的关系&rdquo;。 <br />    可见，&ldquo;品&rdquo;是来自心灵的感受，不是单凭感官就能获得的。对&ldquo;这个人&rdquo;，&ldquo;品&rdquo;的是他的&ldquo;人品、品质&rdquo;，不是用眼睛就能发现的，是用心才能感觉出来的。比如&ldquo;品茶&rdquo;：一火炉，一水壶，盖子在水汽的冲击下沙沙作响，提壶倒水，汩汩簌簌如山涧溪流回声。红瓷小杯中漂起的茶叶和升腾的水汽带来淡淡清香，嘬一小口，那便是品到茶的感觉了。品，每一个细节之处，只有用心才能有所触动，浮光掠影般的心绪永远不能获得触动情感的细节。 <br />    &ldquo;析&rdquo;是理性的，假如把&ldquo;品茶&rdquo;分成简单的组成部分──如茶壶、烧水、冲泡、喝茶等，那么沉淀在历史长河中的&ldquo;品茶&rdquo;便完全没有了意韵、内涵、情趣了。 <br />    所以想到了阅读中的&ldquo;品读&rdquo;。是品还是析，我们是否看清楚了。 <br />    【片段一】 <br />    &ldquo;春风在唱歌，泉水在唱歌，小鸟在唱歌，小朋友也在唱歌。&rdquo; <br />    师：请小朋友读读，这句话写了什么？ <br />    生：写了春风，泉水，小鸟，小朋友。 <br />    师：请小朋友比一比，这两句话有什么不同？（出示句子：春风在吹，泉水在流，小鸟在叫，小朋友在唱歌。） <br />    生：&hellip;&hellip; <br />    师：把春风比作人一样会唱歌，这就叫拟人，用了拟人句，很生动。再看看这句话，用了四个&ldquo;&hellip;&hellip;在唱歌&rdquo;，就是排比句，读得时候要一句比一句声音高起来。 <br />    这儿童语言，充满儿童情趣，学它，要在学生心中激起欣赏大自然的冲动。而这样学，将语言理性地剖割，形象的语言抽象成概念，学生脑中留下的只是&ldquo;比喻、拟人&rdquo;等概念，用&ldquo;这样的语言&rdquo;表达的&ldquo;味道&rdquo;荡然无存。这样的阅读方法，只是&ldquo;析&rdquo;出概念，&ldquo;析&rdquo;得简单，&ldquo;析&rdquo;成抽象。 <br />    我们常常会把这样的&ldquo;析&rdquo;看成&ldquo;品&rdquo;，忽视了情感所在，忽略语言的情趣、韵味。怎么品？ <br />    首先，&ldquo;品&rdquo;之根本──寻找情感点 <br />    比如：&ldquo;漓江的水真清，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真静，静得看不见它在流动；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。&rdquo;语言对仗工整的结构美中更含有&ldquo;舟行碧波上&rdquo;时一股无可言说的惊叹、陶醉之情，且&ldquo;醉、叹&rdquo;之情层层叠进。阅读，要走进画中，行在碧波上，发自内心的叹着。当拥有了这样的感觉，&ldquo;排比&rdquo;的气势成了情感的倾诉表达。这样语言的妙处也便水到渠成般地悟到了。 <br />    所以在备课的时候，反复地读读，寻找情感的基点，让那些浸润着情感的而活泼起来的词句跳入眼中，潜入心中，让汉字的形象魅力充沛地展示出来。 <br />    其次，&ldquo;品&rdquo;之方法──找到对话点 <br />    阅读的过程，是&ldquo;人&rdquo;与&ldquo;文&rdquo;对话的过程。&ldquo;文章自有情在，读中自能悟情&rdquo;，阅读教学中要为学生创一个&ldquo;对话&rdquo;的平台，让学生体味吟诵，使&ldquo;人&rdquo;与&ldquo;文&rdquo;交融。 <br />    比如《花的勇气》中的一段美文：&ldquo;原来青草下面藏着满满一层小花，白的，黄的，紫的；纯洁，娇小，鲜亮；这么多，这么密，这么辽阔！它们比青草只矮了几厘米，躲在草下边，好象只要一使劲儿，就会齐刷刷地冒出来&hellip;&hellip;&rdquo; <br />    如果这样设计： <br />    你从哪些词句中品出花多、花美？把你的感受朗读出来。 <br />    我想，这是理性地&ldquo;析&rdquo;，学生犹如隔岸观火般地审视着这段话，从语言中寻找理性概括的证据，这不是对话。阅读教学如果没有&ldquo;迷醉于语言中&rdquo;的心灵投资，那将都是一种标签式的理性分析。 <br />    我尝试这样与学生对话： <br />    师：读读，涌上心头的是一种什么感觉？ <br />    生：我觉得很高兴（惊奇&hellip;&hellip;...