数学（心得）之上出“数学味”的数学课

数学论文之上出&ldquo;数学味&rdquo;的数学课 <br />数学课中出现没有&ldquo;数学味&rdquo;的情形，原因是多方面的，有教材本身的问题，有教师在处理教学上的偏差，有教学导向上的教师理解上的失误等，但不管什么原因，如果一堂数学课没有&ldquo;数学味&rdquo;，数学课将失去数学教育的功能，数学知识的教学将无法达到目的。  <br /> <br />　　什么是&ldquo;数学味&rdquo;呢？结合数学的本质及数学教学的本质，我认为&ldquo;数学味&rdquo;应该体现出数学的抽象性、推理性、探索性、问题性及数学语言表达等方面。一堂数学课，不可能全部体现出这些内容，但总要有那么几项，这样的数学课才有&ldquo;数学味&rdquo;。小学数学课中怎样才能上出数学味？下面谈谈我的几点认识。  <br /> <br />　　一、关注情境的生活化，重视生活体验的数学化。  <br /> <br />　　传统的小学数学课堂教学往往抽象地研究数学，数学教学严重脱离学生的生活实际，导致学生学得枯燥无味。为了解决传统教学的上述弊端，新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光，从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。因此，自课改以来，小学数学教学涌起了一股追求数学生活化的潮流。教师普遍重视学生的生活体验，把数学教学与学生的生活体验相联系，把数学问题与生活情境相结合，让数学生活化，生活数学化。  <br /> <br />　　然而，有的教师在实际教学时却把联系生活作为惟一的方法，课堂教学变成了单纯地研究学生的实际生活，过分淡化了对数学知识的研究，学生对事物之间的关系和规律理解不深、把握不准，不能把生活现象上升到数学的高度，严重影响了学生对数学知识的理解和掌握，阻碍了学生的进一步发展。我觉得这是教学中对&ldquo;数学味&rdquo;和&ldquo;生活味&rdquo;把握失衡的结果。数学教师要调和好&ldquo;数学味&rdquo;和&ldquo;生活味&rdquo;之间的关系，促使&ldquo;生活味&rdquo;与&ldquo;数学味&rdquo;相辅相成，使数学教学既来源于生活、应用于生活，又不失数学课本身应有的&ldquo;数学味&rdquo;。创设生活情境是作为提高数学课堂教学效率的一种手段，是为了让学生更好地理解和掌握数学知识，而不是数学课堂教学所追求的最终目的，这就注定了数学教学中的&ldquo;数学味&rdquo;要浓于&ldquo;生活味&rdquo;。  <br /> <br />　　二、增加问题的挑战性，点燃学生的思维火花。  <br /> <br />　　数学是思维的体操，有些数学课之所以会让人感到索然无味，就是因为缺乏思维含量。整节课在教师的&ldquo;精心铺垫&rdquo;与&ldquo;积极引导&rdquo;下，教学过程行云流水，学生发现结论轻轻松松，探索规律顺顺当当，几乎无需智慧努力就可唾手而得。而另一些数学课，虽然并不缺少问题的数量，但是问题缺乏挑战性。整个教学过程被一个个小问题肢解得支离破碎，学生是&ldquo;对答如流&rdquo;，但就是激不起思考的热情，感悟不到数学的思想与方法，体会不到思考的乐趣，思维得不到发展。这样的课也就从根本上失去了数学课应有的&ldquo;数学味&rdquo;，如同一杯白开水。  <br /> <br />　　问题是数学的心脏，也是点燃学生思维的火花。增加&ldquo;数学味&rdquo;的要诀之一就是精心设计课堂提问，适当增加问题的挑战性。教师的问题要能激发学生思考的激情，教学才有数学味。学生怎么想、怎么说，与教师设计问题时很有关系.这就要求教师精心设计问题，有些数学教师认为设计的问题要有开放性，就不要限制学生的思维。数学教学最重要的特征是数学思维活动的展现，强调的是数学思维活动，而不是其他活动。要防止细而碎的问题泛滥课堂。将新知教学分解成若干细小而琐碎的问题，固然能使学生对答如流，学生虽然是&ldquo;经历&rdquo;了学习过程获得了新知，但体会不到思考的乐趣，思维并没有得到真正的发展。教师所抛出的问题应该是有层次性，不同学习能力程度的学生，都能够动手，以调动全体学生的积极性。要善于激发学生思考的热情，使学生经历&ldquo;百思不得其解的困惑&mdash;&mdash;茅塞顿开的激动&mdash;&mdash;问题被突破的愉悦&rdquo;的过程，从中品味思考的乐趣，发展思维的能力，获得数学的思想与方法。  <br /> <br />　　还要保证独立思考的时间。无论是交流还是讨论，独立思考是前提。课堂教学要少一些&ldquo;即问即答&rdquo;的问题，多一些&ldquo;沉吟片刻&rdquo;的思考；要少一些&ldquo;集体讨论&rdquo;的问题，多一点&ldquo;静思默想&rdquo;的时间。  <br /> <br />　　三、改善学生的学习方式，引发学生的数学思考。  <br /> <br />　　数学味源自教师对教材的智慧...