语文（心得）之适度模糊：语文教学的必然追求

语文论文之适度模糊：语文教学的必然追求 <br />标题：适度模糊:语文教学的必然追求 <br />作者：曹忠华：江苏省苏州工业园区星港学校, 215021 <br />转自：《教育科学论坛》2008年第3期 46页 <br />注意：本文转自纸质媒体，受版权保护，仅供课堂教学之用。数千年来, 我国传统语文教育重视模糊感知, 形成了一种朴素的语文意会教育观, 也造就了一大批&ldquo;有学问&rdquo;的人。随着现代语文的改革, 西方的教育理念渐渐渗透到语文教育的血肉之中, 我们开始从传统中走出来, 渐渐走向了精确化的道路。教师为了铸造&ldquo;标准件&rdquo;设置统一模型。于是, 课堂教学死抠章句, 以理科式的条分缕析肢解原本文脉贯通、浑然一体的课文, 探研所谓的微言大义。这种教学抑制了学生潜在的联觉本能和创造冲动, 扼杀了学生思维的灵性和生命活力。追本溯源, 语文教学应当追求适度的模糊性, 回归语文教学的固有真义。一、适度模糊: 字词教学更显活力词语是能够独立运用的表达语意的最小语言单位。小学生学词语(尤其是一些多义词) 并非都能一下子掌握, 许多词语的意思是在反复阅读中逐渐理解的。教材的编排也遵循了&ldquo;螺旋形上升, 波浪式前进&rdquo;的反复认知规律。因此, 教师不应一味地追求对词语的精确理解, 甚至让学生背诵字典里的解释, 理当引导学生通过读书在一定的语境里理解词语, 让其经历一个自我模糊的理解过程, 并由模糊趋向清晰, 达到较准确的理解。孙双金老师在教学《二泉映月》时, 出示了以下词语:月光如银 双目失明 委婉连绵 <br />月光似水 卖艺度日 升腾跌宕 <br />静影沉璧 经历坎坷 步步高昂 <br />月光照水 热爱音乐 舒缓起伏 <br />水波映月 向往光明 恬静激荡师: 你为什么竖着读? <br />生: 第一行都是讲月亮的。 <br />生: 第二行是讲阿炳的感情的。 <br />生: 第三行是讲《二泉映月》的美的。 <br />师: 是啊, 讲的是《二泉映月》的旋律。那么美的月光, 你怎么读呢? <br />生: (柔和地, 深情地)月光如银、月光似水、静影沉璧、月光照水、水波映月&hellip;&hellip; <br />师: 第二行是讲阿炳的身世的, 怎么读呢? 谁来读? <br />生: (读得抑扬顿挫、声情并茂) <br />师: 他读出了自己的感情。谁再来读第一组? <br />师: 我们一起带着我们的感情把如此美丽的月光, 把阿炳坎坷的身世读出来。 <br />(生充满感情地读) <br />师: 这些词语中, 有不理解的吗? 不理解的提出来。有不理解的很正常, 我还要感谢提出问题的同学。 <br />生: 我不理解为什么要把月光比做水? <br />师: 月光似水, 把月光比做水说明月光怎么样?水怎么样? <br />生: 我觉得水是清而纯。 <br />生: 水是清澈透明, 平静柔和。 <br />生: 我要补充: 只有水清澈了, 才能衬托出月光的清纯。 <br />师: 说得好! 还有什么不理解呢? <br />生: &ldquo;恬静激荡&rdquo;是一对反义词, 为什么放在一起呢? <br />生: 我认为在这首乐曲中, 有一部分恬静形容月光, 有一部分激荡形容自己的激动心情。 <br />生: 我不理解&ldquo;静影沉璧&rdquo;是什么意思? <br />师: 猜猜看, 猜对了表扬, 猜错了也要表扬, 表扬你的勇气。 <br />生: 我估计&ldquo;静影沉璧&rdquo;是水很平静的意思, 就像墙壁一样的一幅画面, 月亮倒映在水里。 <br />师: 这里的&ldquo;璧&rdquo;是什么意思? 墙壁的壁是土字底, 这里的&ldquo;璧&rdquo;什么意思? <br />生: 月亮倒映在水里像一块碧玉。师: 像一块碧玉, 这是一块怎样的玉?生: 应该是十分发光的玉。生: 应该是一块十分光滑的玉。 <br />生: 十分明亮的, 我猜想&ldquo;沉&rdquo;在这里也有&ldquo;沉鱼落雁&rdquo;的意思。 <br />师: 月亮的影子倒映在平静的水面里, 看上去像一块光洁圆润的月亮, 这景色美吗? 我们来读。 <br />生: (一起美美地)静影沉璧。上述案例中, 孙老师没有死抠词句, 而是带领学生反复诵读词语, 有滋有味地把词语&ldquo;品&rdquo;了一番。他鼓励学生调动生活经验对词语进行情景还原, 再用语言进行描述。在学生自悟的基础上, 他还&ldquo;趁热打铁&rdquo;鼓励学生自由地想, 想象着读, 让学生在模糊理解中诱发语感, 领悟精妙, 凸现形象, 感悟内涵。学生学得情绪高涨, 兴趣盎然, 这些词语也注入了生命的活力, 以生动的图式存贮于学生的认知结构中。二、适度模糊: 阅读教学更显张力任何文学本文都具有未定性, 它的存在本身是一个&ldquo;召唤结构&rdquo;,具有很多&ldquo;空白点&rdquo;。这种&ldquo;召唤结构&rdquo;中的&ldquo;未定性&rdquo;和&ldquo;空白点&rdquo;, 对于读...