语文（心得）之有效有味：语文课堂的境界追求

语文论文之有效有味：语文课堂的境界追求 <br />　　温岭市泽国镇第二中学 陈灵芝 <br />　　【摘要】语文是一门不仅自身是文化而且负载文化的课程，语文学科的性质和特点决定了其特有的功能和特殊地位。它蕴含着无尽的精神滋养，具有陶冶情操、塑造人格及培养综合素质等多重功能。因此，语文课堂要重视语文的价值思想，有生活味，重视立德树人；营造民主和谐的生态味的课堂，进行本色的浓浓语文味的教学，挖掘、生成无限的课堂资源，完成载道传薪、授业解惑的神圣使命。 <br />　　【关键词】语文课堂  生活味 生态味 语文味 生成味 <br />　　语文课堂是什么？语文课堂是进行语文教学活动的场所，是语文学习的场所，是树德育人的场所，是生活的场所，新课程背景下的课堂更应该体现出&ldquo;场&rdquo;的意义。语文课堂中的&ldquo;场&rdquo;不仅只是&ldquo;空间地点&rdquo;的含义，更应该有类似于物理学中&ldquo;场&rdquo;的含义。物理学中的&ldquo;场&rdquo;是一种非常了不起的东西，它是世界上一切力量源头，是能量的海洋。语文课堂中的&ldquo;场&rdquo;应该是一种气息、是一种氛围，是一种充满整个课堂的浓浓的味道。这味道有着极大的影响力和感染力，使置身于课堂的学生会被这样的的场境深深吸引，并以开放的心态自觉地与教师同学不断地交流自己的想法，获得感受，体验感情，最终转化为智慧，积淀文化，形成自己的丰富的精神世界。那么语文可让应该如何营造出这样的场境呢？根据多年的实践和思考，笔者认为语文课堂最重要的是必须要充满生活味、生态味、语文味、生成味。 <br />　　生活味就是从学生的人生发展角度实施语文教育。在与语文学习的有关活动中进行文化修养和人格构建，促进人的文化生成和精神发展，以此关注人的精神成长，弘扬人的个性，实现人的主体超越。 <br />　　生态味就是就是一切以学生的学出发，变教师的注入式教学为学生的思考质疑、互动参与，学生的主体地位得到充分体现，学生的主题精神得到有效激发，学生的自主意识得到积极培养，学生的个性风采得到最大程度的张扬。 <br />　　语文味就是就是要语文教学返璞归真以臻美境，通过情感激发、语言品味、义理阐发等手段，让学生在富有教学个性与文化气息的氛围中感受令人陶醉的诗意美感与自由境界。 <br />　　生成味就是让教学过程变成师生、生生不断相互交流，让课堂成为充满生机和活力的课堂。它尊重学生的个性差异育思维方法的独特性，并将理解的个性化、独特性、与理解普遍性有效性相统一。 <br />　　几种味交织在一起，弥漫整个课堂，是语文课堂的常态化表现。学生主动的投入到整个学习过程中，思维被充分激活，全身心的体验到知识的获得、情感的熏陶，课堂就真正走向富有&ldquo;生命的课堂&rdquo;，真正走向&ldquo;学生的成长&rdquo;。 <br />　　一、生活味--真实的语文课堂 <br />　　著名教育家陶行知提出&ldquo;生活即教育，用生活来教育，为生活而教育&rdquo;的教学理念。我们的语文教材充满了人文气息，新教材更是有得天独厚的有利条件，《语文课程标准》也强调了要培养学生健全人格，所以我们在教学过程中，要运用各种方法和策略，让学生融读书、理解、表达于一体，深入作品的世界，走进作者的心灵世界，使他们的身心得到发展，心灵得到净化、情感得到陶冶。 <br />　　1、 在阅读中思考人生 <br />　　开放式的阅读教学，不仅摆脱语文教学的平庸、繁琐，还能最大限度的促使学生有时间、空间对社会、人生进行思考关注。我在教学《藤野先生》是，通过语言文字的品析，让学生理解藤野先生的品质，体会语言文字承载的思想、文化和情感。如：文中的两个&ldquo;讲义&rdquo;，各指什么意思&ldquo;添改讲义&rdquo;的&ldquo;添改&rdquo;可以换成&ldquo;修改&rdquo;或&ldquo;批改&rdquo;吗？为什么？通过品析，学生们都能体会到藤野先生对鲁迅的关心。认真负责的精神。 <br />　　如有教师在教学《窦娥冤》时，设计了下面一道思考题：由&ldquo;窦娥含冤负屈&rdquo;想到了什么？由于此题比较开放，学生想到了很多。他们想到了优良传统得不到发扬光大，想到了帮助别人做好事被人误解，想到了执法不严，想到了人们习惯弄虚作假。有一个学生回答更直率：&ldquo;当今，像窦娥一样受屈喊冤的例子还有很多，近来媒体报道的富二代、官二代们的一些行为让人不平。我们这些穷二代、贫二代拿什么和他们拼？&rdquo;教师引导他们展开讨论：&ldquo;面对这样的现实，我...