数学（心得）之让智慧回归课堂 让课堂充满智慧

数学论文之让智慧回归课堂 让课堂充满智慧 <br />江苏省部分城区第25届教研协作年会交流论文构建智慧课堂  实践有效教学 让智慧回归课堂 让课堂充满智慧镇江实验学校魅力之城分校   夏建平国家督学成尚荣教授指出：&ldquo;课堂教学改革就是要超越知识教育，从知识教育走向智慧教育，从培养‘知识人’转变为培养‘智慧者’，用教育哲学指导和教育改革，就是要引领教师和学生爱智慧，追求智慧。&rdquo;由此可见，让智慧唤醒课堂，让智慧引领教师专业成长，是时代的需要，是我市&ldquo;三大活动&rdquo;的深入和发展。什么是智慧？北京大学王梓坤教授认为：&ldquo;智慧在于人对客观世界和人生两方面的深刻理解以及透彻的领悟，它是一种整体品质，它在情境中诞生和表现，以美德和创造为方向，以能力为核心，以敏感和顿悟为特征，以机智为主要表现形式，科学素养与人文素养的结合赋予它底蕴和张力。《辞海》对&ldquo;智慧&rdquo;一词的解释更是简单明了，明白之至，&ldquo;智慧就是对事物能认识，辨析，判断处理和发明创造的能力&rdquo;有人说：知识，只是让人看到一块石头就是一块石头，一粒沙子就是一粒沙子；而智慧则让人从一块石头里看到风景，从一粒沙子里发现精髓与灵魂，目前，我校倡导的以教学案研究为起点，以&rdquo;路队&ldquo;建设和感恩系列教育为抓手的教与学的互动，这是与智慧教育如出一辙，几年的教学改革实践，我们体会到，新课程追求的就是智慧教育，我们就是要在目前重视教学三维目标整合的同时，让校园，让课堂，让教师和学生像沐浴阳光一样沐浴智慧教育，让智慧回归课堂，让智慧唤醒课堂，以教师的智慧激发学生的智慧的潜能，关注学生的未知世界，培养创新性的智慧，进而为创新型国家储备人才。如何让学生获得只是在智慧课堂里体会求知的快乐呢？笔者认为：1．智慧的课堂应该是语言充满智慧的课堂   智慧课堂应讲究教学语言的艺术，一个人在认知清晰性和口头呈现的清晰性上有着很大的差异，教师的课堂语言或讲话方式直接影响着教学内容呈现的清晰度。在工作中，时常可以看到一些老师很有才华，可惜上的课却并不受学生欢迎。这与不能清晰语言展开教学有很大的关系。而一些公开课之所以很成功，给学生及听课的老师以一种享受，教学语言的精心设计起了很大的作用。教师应该用自己的智慧去开启学生的智慧，而教师的智慧首推课堂教学中的教学语言，因为语言是教师的第一智慧。正如著名教育家夸美纽斯所说的那样：&ldquo;教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流&rdquo;。教书是一门语言的艺术，教师的课堂教学也需要生动且幽默的语言。教师幽默的语言往往体现了教师教学的智慧。因为，富有哲理和情趣的幽默，能够缓解甚至克服学生的紧张心理，能够深深地感染和吸引学生，能够使师生之间的关系更为和谐，能够有效地激发学生学习的热情与学习动机，从而促进课堂上师生之间心灵与思维的互动。教育家思维特洛夫说过：&ldquo;教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。&rdquo;如果我们认可教学是一门艺术，那么教师幽默的教学语言就是教学艺术的一种体现，同时也是教师教学风格的一种彰显。如化学教师教授氯化钠一章时，开始就风趣地说：&ldquo;昨天我到商店买东西，老板就是不卖给我。为什么呢？&hellip;&hellip;因为我把盐说成了氯化钠&rdquo;。试想，这堂课气氛肯定活跃，学生参与度肯定很高，自然，效果也就好了。     2．智慧的课堂应该是凸显探究的课堂凸显探究就要引导学生争辩，争辩使学生和教师的智慧火花交汇，碰撞、学生思想驰聘四海，翱翔蓝天，他们的灵性、个性得到张扬，争辩的过程是分析解决问题能力提高的过程，也是教师教学相长的过程；智慧课堂应该是充满疑问的课堂，根据学生的认知特点，设计合理的教学悬念，激发学生思维的动机，诱发学生思维的火花，实现师生间与生生间思维的互动，着力培养学生解决问题的理性思辨和创造性思维的能力。因为知识的个体性和情境性决定了知识来自于建构，过程甚至比结果重要，因为智慧往往生成与对知识探究的过程之中。智慧的课堂教学应该渗透科学探究的理念。教师通过创设教学情境，引导学生探究真实的现象，感悟真情实感，开启思维之门。 <br />    一些学生对概念的来源不清楚，对知识体...