语文（心得）之随文练笔：让笔尖的智慧，增添课堂的精彩

语文论文之随文练笔：让笔尖的智慧，增添课堂的精彩 <br /> 　　温岭市城东街道晋岙小学  陈雪丽 <br />　　【摘 要】阅读教学中依托文本，抓住契机，进行有效的课堂练笔，把文本的理解感悟与语言的灵活运用有机结合，可以使课堂焕发异样的光彩。教师在教学中要用敏锐的目光找寻读写的完美结合点。本文主要从以下三个方面讲述如何落实随文练笔：通过补白，激活人物形象、拓展故事情节、还原文本情境，来丰富文本内涵；通过触摸文字温度、利用移情体验、捕捉认知冲突，升华对文本的感悟；通过简单套用、多元重组、灵活迁移等方式，提高对语言文字的驾奴能力，加强对习作技巧的内化，使阅读教学与课堂练笔彼此交融，实现两者的双赢。 <br />　　【关键词】阅读教学；课堂练笔；丰富内涵；升华感悟；拓展创新 <br />　　&ldquo;在我们语文教学中，一方面要加强阅读教学，另一方面要加强读写联系，做到读写渗透，读写结合。&rdquo;崔峦老师的这句话，提醒广大教师在阅读教学中要重视读写的融合。在阅读教学中依托文本，抓住契机，进行有效的课堂练笔，把文本的理解感悟与语言的灵活运用有机结合，可以使课堂焕发异样的光彩。随文练笔，有助于学生将各自充满活力的解读与感悟，自笔尖源源不断地流淌出来，实现言语的感知与内化，并汇集成生命的源流。教师可以通过引导学生填补文本的空白、抒发自己真切的感受、运用举一反三的方式进行随文练笔，积淀言语知识，内化习作技巧，给课堂增添精彩。读写&ldquo;携手前行&rdquo;，可以不断稳步而有序地提升学生的语文素养。 <br />　　一、填补空白，丰富内涵 <br />　　写文章如同作画，经常留有空白。那些藏匿在文本中的空白，给读者留下了无限想象延伸的空间，给读者搭建了二度创造的平台。教师可以利用这些留白，引导学生进行空白的填补，把作者没有具体刻画的人物形象，没有完整记叙的故事情节，没有直白描述的情境，补写出来，对文本进行充满个性与生命的&ldquo;诠释&rdquo;，从而让学生更深刻地感悟到文本的思想内涵，更好地理解作者的表达意图。 <br />　　1.变单薄为丰满，激活人物形象 <br />　　教材中一些写人的课文，作者用大量笔墨进行描绘，人物形象鲜活，而有的文章，由于构思炼意、布局谋篇的需要，体现人物特点的句子并不是很多。为了学生对人物有更深的认识，对其性格特征有更准确的把握，教师可以引导学生展开想象，融入自己的生活体验，把文中人物活化成具体鲜明的形象，使原本单薄的人物变得丰满，促进学生进一步地理解和感悟文本。 <br />　　《尊严》这篇课文，作者一开始只用了&ldquo;脸色苍白&rdquo;、&ldquo;骨瘦如柴&rdquo;两个词来刻画&ldquo;哈默&rdquo;，其它一概不提。为了让学生在接下来的阅读中更能体会年轻人坚持用劳动换取食物，绝不无功受绿的高贵品质，教师可以这样开展教学： <br />　　师：请同学们自由读读第二自然段，想一想，作者是怎么描绘这个年轻人的外貌的，是通过哪些语句感受到的？给你留下了怎样的印象？用笔在书中画一画。（学生自读第二自然段，边读边做记号，随后反馈。） <br />　　师：请同学们闭上眼睛（停顿了一下）。那个落魄的年轻人，现在就站在了我们的面前，你们还看到了怎样的他？拿起笔，马上写下来。 <br />　　从学生的练笔结果来看，他们能聚焦文中的&ldquo;脸色苍白&rdquo;、&ldquo;骨瘦如柴&rdquo;这两个词，身临其境般看到了哈默&ldquo;单薄的衣着&rdquo;、&ldquo;疲惫的神情&rdquo;，体会到了他内心那&ldquo;一定要用劳动来换取食物，决不无功受禄，把尊严放在第一位&rdquo;的可贵想法。这样的阅读交流，给了学生一个观察人物外表，体会人物内心的平台，给了学生感悟人物精神品质的时空。通过练笔的形式，使学生心目中的人物形象变得立体、丰满，并且带上了学生各自的烙印，使语文课充满了语文味。 <br />　　2.变缺省为完整，拓展故事情节 <br />　　文本中的有些故事情节，就如影片中的很多镜头，在制片时被剪辑掉了。&ldquo;文本的意义在一定程度上是由读者创造的。&rdquo;文本中缺省的故事情节需要读者自己去填补、拓展。教师通过引导学生练笔，将故事的情节补充完整，共同把握文本的思考点，加深学生对文本内涵的领悟，促进学生对文本新意义的构建。 <br />　　《中彩那天》这篇课文，讲述到父亲打电话给库伯，决定把不属于自己的奖品，还给库伯时，&ldquo;我&rdquo;是强烈反对的，后文虽没...