语文（心得）之让“练笔”真正“随文”

语文论文之让&ldquo;练笔&rdquo;真正&ldquo;随文&rdquo; <br />　　温岭市松门镇第二小学    陈卫丽 <br /> <br />　　【摘要】&ldquo;随文练笔&rdquo;是伴随着阅读教学进程，引导学生巧妙利用有关阅读内容进行的一种&ldquo;短平快&rdquo;的写作训练。在实际教学中，随文练笔设计的随意性，练笔的时机、方法、难易度把握不当等，往往导致训练低效甚至无效。如何实施有效的&ldquo;随文练笔&rdquo;是我们当前值得思考和探讨的问题。本人就学习前人的经验以及结合自己的教学实践，指出当下随文练笔的几处误区，整理及提出课堂教学中随文练笔的几点策略。 <br /> <br />　　【关键词】随文练笔 误区对策 策略 <br /> <br />　　《语文课程标准指出》：&ldquo;语文教学要注重语言的感悟、积累和运用。语文阅读教学中的随文练笔，是进行语言文字训练的重要方式，它以课文内容为素材，把语言形式的运用和对课文内容的理解有机地结合起来，彼此交融。但是深入课堂，我们却遗憾地发现，由于认识上的偏差，在我们的课堂实践中却存在着一些误区。那么，怎样才能力求&rdquo;练笔&ldquo;真正&rdquo;随文&ldquo;呢？ <br /> <br />　　一、课堂中&rdquo;随文练笔&ldquo;的误区及对策 <br /> <br />　　当下课堂阅读教学中&rdquo;随文练笔 &ldquo;存在着很多误区，突出表现在以下方面： <br /> <br />　　误区一：有读必写：忽如一夜春风来，关注&rdquo;言语形式&ldquo;的习得在语文课堂上被一次次激情演绎。落实语言文字训练，将学生引入文章的字里行间，引领学生揣摩言语形式，寻找文章表达上的秘妙，成了我们一线教师解读文本、演绎课堂的执着追求。更有甚者，将阅读教学课变成了作文训练课，如一位教师在教学人教版第五册叶绍翁《夜书所见》时，粗浅理解诗意后，就让学生花二十多分钟进行古诗改写，这显然不符合《语文课程标准》。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。而不能只是以写作为核心目标。每节课都寻找读写结合的点，进行课内的写作训练，那样会占用学生很多的阅读感悟时间，致使阅读教学半生不熟。 <br /> <br />　　对策：读写结合，适时适度 <br /> <br />　　所谓&rdquo;读写结合&ldquo;，就是阅读与写作的结合。通过读写训练，达到以读促写、以写促读，提高学生的语言感悟能力和表达能力。作为对其起推波助澜作用的随文练笔，教师一定要准确把握好火候，要适时适度，不能将阅读课演变成作文课。同时，练习时间一般不超过十分钟。所以教师在设置随文练笔时，一定要考虑到时间的紧凑性，并提出分层次的要求，让每一类学生在练笔的同时，都能获得成功的喜悦。 <br /> <br />　　误区二：落点有误：由于教者自身教材挖掘、教学设计能力受到局限，无法准确找到随文练笔的内容切合点，常出现&rdquo;落点不准，切入偏离&ldquo;的情况。如有一位教师在教学五年级《桥》一文时，提问：&rdquo;你的家乡有桥吗？也许家乡的桥也有动人的故事，来介绍一下家乡的桥吧！&ldquo;然后让学生写&hellip;&hellip;一生写道：我家乡的桥是一座石拱桥，它有5年的历史，栏板上雕刻着&rdquo;双龙戏珠&ldquo;&hellip;&hellip;另一生写道：我的家乡有一座木桥&hellip;&hellip;文本用&rdquo;桥&ldquo;来传达老汉这位共产党员的光辉形象，但教师却提到了家乡的桥，于是学生介绍的是家乡桥的构造、历史、用途，让人明显感觉到与文本有很大出入。这样的练笔，落点不准，脱离课文语境，为写而写，有什么效果呢？ <br /> <br />　　对策：抓准落点，言意兼得 <br /> <br />　　在选择语言训练点的时候，教师还要根据文本特点，联系单元训练重点，结合学生年段特点，选择那些重要的、难度适宜的言语形式。如低段要重点关注优美的词句，中段重点是典范的语段，高段则是文章的选材立意，以及细节描写、场景描写、心理描写等写作手法。                            例如《穷人》这篇课文，有环境描写，语言描写和心理活动描写。托尔斯泰真实细腻的心理  描写，才是《穷人》这篇小说的重点。 <br /> <br />　　误区三：拔苗助长：上学期听了本校的一堂教研课人教版第五册《我们的民族小学》，教师在引导学生学习了后，布置了学生写一篇300字左右的读后感，这实在是拔苗助长。有一个问题必须面对，这项要求只有到了小学高年段才是最合适的，这遵循了学生的认知发展规律和学习语文的阶段性要求。 <br /> <br />　...