语文（心得）之小练笔，让语文课堂更精彩

语文论文之小练笔，让语文课堂更精彩 <br />　　三年级是作文的起始阶段，学生从二年级的写话训练一下子过渡到三年级段、篇的训练，难免会产生畏难情绪。对于这样的心理障碍，模仿课文的写法是最有效的解决办法。朱熹曾说过：&ldquo;古人作文作诗，多是模仿前人而作之。盖学文既久，自然纯熟。&rdquo;因此，对刚刚进入习作起步阶段的三年级学生而言，仿写则是最主要的训练方式。 <br />　　１、句、段的仿写教材中有一些结构严谨，写法可模仿性较强的段落，我们在学习中除了引导学生积累这样的段落之外，还要进行仿写练习，这样就可以有属于学生的精彩了。如《槐乡的孩子》第一段这样写道：&ldquo;槐乡的孩子，从小就和槐树结成了伴。槐乡的孩子离不开槐树，就像海边的娃娃离不开大海，山里的孩子离不开石头。&rdquo;学文时，我引导学生在背诵该段的基础上，仿写校园内亮丽的风景线&mdash;&mdash;玉兰树。学生的仿写内容让我惊讶不已：从学前班开始，我就和玉兰树结成了伴，我离不开玉兰树就像鱼儿离不开水，花儿离不开太阳；我离不开玉兰树就像小草离不开大地，鸟儿离不开天空&hellip;&hellip;这次仿写小练笔，学生参与面达到了100%，90%的学生不但构段完整，而且无语病、无错字。这一次仿写，为学生降低习作难度奠定了基础，多数学生在完成本单元的习作时，都将这一仿写内容派上了用场。仿写是语文课堂教学的调节剂，不但激起学生学文的欲望，而且激发学生习作的兴趣。 <br />　　小练笔是提供阅读材料的作文，是学生以课本和生活经历为题材，进行书面表达的一项活动。在三年级的语文教学中，倘若教师能结合阅读教学内容，有计划地指导学生进行小练笔训练，不仅可以减缓作文的坡度，提高学生的习作能力，而且可以加深学生对文本内容的理解，有效地进行自我教育，培养情感、态度、价值观。那么，如何在三年级语文教学中指导学生进行有效的小练笔训练呢？ <br /> <br />　　人教版语文教材中有许多文章出现句式整齐、结构相似的句群，这是进行仿句训练的好素材。如在《赵州桥》一课里，作者在描写赵州桥雕刻之精美时，用了这样的句式：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。学这段时，我根据句式特点，引导学生了解作者是抓住动态美的特点来对赵州桥展开描写的，让学生联系实际用&ldquo;有的&hellip;&hellip;有的&hellip;&hellip;还有的&hellip;&hellip;&rdquo;的句式，仿写同学们课余生活的情景。在教学《香港，璀璨的明珠》一课时，当讲到第五自然段的 &ldquo;一到夜晚，整个香港就成了灯的海洋。港湾里闪耀的灯光，像五颜六色的焰火，洒落人间。马路上一串串明亮的车灯，如同闪光的长河，奔流不息&rdquo;时，我先抓住&ldquo;成了&rdquo;、&ldquo;像&rdquo;、&ldquo;如同&rdquo;三个关键词让学生体会句式特点，然后引导学生想象县城的夜景，以&ldquo;一到夜晚，整个县城就成了灯的海洋&rdquo;一句为总起句，仿写自己所在县城的超市、广场、附近高速路的具体场景。这些句式训练，均为本单元习作&ldquo;向别人介绍自己去过的某个地方&rdquo;的顺利完成，奠定了良好的基础。 <br />　　一、根据学生已有的知识积累和生活经验抓好仿写小练笔叶圣陶先生说过：&ldquo;语文教材无非是个例子，凭着这个例子要使学生举一反三，练成阅读和写作的熟练技能。&rdquo;然而，学生在阅读时，往往只关注故事情节，不会品悟文中的写作方法。《语文课程标准》也指出，三年级的习作要求&ldquo;把要说的话按一定顺序，有条理地说清楚，即言之有序&rdquo;。由此看来，引导学生学习描写的手法、篇章布局的构思并加以仿写是极其必要的。《美丽的小兴安岭》文章结构简单，采用了典型的&ldquo;总&mdash;分&mdash;总&rdquo;的结构，按&ldquo;春、夏、秋、冬&rdquo;四季的顺序描绘小兴安岭景色的美丽。教学该课时，我先让学生在了解课文内容的基础上，体会文中比喻、拟人修辞方法的表达效果，学习作者描写景物的方法，了解&ldquo;总&mdash;分&mdash;总&rdquo;和前后照应的篇章结构，然后依葫芦画瓢，仿写家乡的景物。一节半课的时间，学生的习作初见雏形，不少学生除了能用上前面所学的《秋天的雨》中&ldquo;小朋友的脚常被那香味勾住了&rdquo;、《听听，秋的声音》中&ldquo;大树抖抖手臂&hellip;&hellip;&rdquo;等描写景物特点的句子外，还能按&ldquo;春、夏、秋、冬&rdquo;四季的顺序描绘家乡的景色，并尝试了前后照应的写作方法。 <br />　　2....