语文（心得）之小练笔，大文章

语文论文之小练笔，大文章 <br />　　建始实验小学  李淑珍 <br />　　随着课改的不断深入，&ldquo;听说读写&rdquo;能力的和谐发展逐渐成为语文课堂教学的主旋律，并在实践中越来越成为广大语文教师的共识。在课堂中，不但要书声琅琅、议论纷纷，更要留有充分的时间让学生潜心默读、圈圈写写。让&ldquo;小练笔&rdquo;走进课堂，对于提高学生语言表达能力大有益处，它打开了学生&ldquo;阅读&rdquo;与&ldquo;表达&rdquo;的通道，成为课堂教学的一道亮丽的风景线。 <br />　　一、&ldquo;练笔&rdquo;的特点和作用 <br />　　&ldquo;练笔&rdquo;，安排在课文之后，体现了读与写的直接结合。在写法上，以仿写为主。既仿内容，也仿写法，可以把课文中学到的写作方法直接迁移到&ldquo;练笔&rdquo;的实践上来。 <br />　　&ldquo;练笔&rdquo;的作用有四：（1）弥补基础训练中作文训练量的不足。统编教材中每学期安排8次作文，实践证明是不够的；&ldquo;练笔&rdquo;的设置，使作文训练量增加50％以上。（2）加深对课文写作方法的理解。&ldquo;练笔&rdquo;安排在课文后面，在让学生理解了课文是怎样用语言文字表达思想内容之后，通过仿写实践，使学生加深对课文写作方法的理解，从而提高阅读能力。（3）训练学生的观察能力，初步培养学生的观察习惯。&ldquo;练笔&rdquo;次数的增加，使观察的对象多样化，这更有利于培养学生的观察能力。（4）多进行片断练习，为基础训练中的作文做好铺垫。&ldquo;练笔&rdquo;同基础训练中的作文比较，从要求来看，两者的要求一致。从与课文的联系来看，&ldquo;练笔&rdquo;内容、写法、与课文内容、写法更密切，可以直接仿写，因而难度小些，而基础训练中的作文则和课文直接联系较少。如第二组基础训练中的作文是记生活中的一件小事，和本组课文没有内容上的直接联系，习作时只能间接模仿，因此难度大些。大多相似，模仿容易；不尽相似，仿作较难。先易后难，能促进迁移能力的初步形式。 <br />　　二、练笔的教学方法 <br />　　1、从读到写 <br />　　阅读教学中，教师要不折不扣地指导学生正确理解课文的主要内容，体会思想感情，提高认识，受到教育，同时还要指导学生理解语言文字是怎样表达思想感情的。特别是准备练笔的课文，更要走完后半段，即从思想内容回到语言文字，把练笔建立在理解、吸收、积累上。如《美丽的小兴安岭》一文，描写的是我国东北小兴安岭一年四季美丽的景色。作者按四季的顺序，抓住景物的特点，浓笔重彩地描写了小兴安岭的景色。全文共6个自然段，先总的讲小兴安岭的树多，&ldquo;像绿色的海洋&rdquo;；再按四季的顺序分别讲了小兴安岭的景色；最后总结，小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。在逐段理解课文后，在回过头来看课文，并通过板书揭示了写作方法： <br />　　春天   树木   积雪   小溪   小鹿 <br />　　美丽的     夏天   树木   浓雾   阳光   野花 <br />　　小兴安岭     秋天   树木   落叶   野果   药材 <br />　　冬天   雪花   积雪   西北风 动物 <br />　　回头在看表达，学生的注意力放在学习表达上，而不是内容上，这样有利于把写作知识迁移到练笔中来。 <br />　　2、从扶到放 <br />　　（1）扶。让学生回忆自己校园的景色，仿照课文的顺序夸夸自己的校园，当场练笔。教师巡视，当堂讲评。好的片段好在哪儿？怎样抓住景物特点的？差的片段差在哪儿？怎样修改？这是扶中有放，放中有扶，把教师的主导作用和学生的主体结合在一起。 <br />　　（2）放。课外练笔，让学生选一处自己印象深刻的地方写下来，写出特点。然后在班上交流，把精彩之作贴在墙报上。 <br />　　三、练笔素材的挖掘 <br />　　1、典型处仿写 <br />　　叶圣陶先生说过：&ldquo;生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停。&rdquo;因此，要指导学生做个生活的有心人，大至宇宙世界，小到学校家庭，许多事情都会拨动他们的心弦。要让学生把目光延伸到家庭、社会、日常生活中，告诉学生处处留心皆学问，生活中处处都有可写的内容。有了丰富的生活积累，表达时就信手拈来，涉笔成趣。 <br />　　小学语文课本中许多课文比较接近生活，内容通俗易懂，段落层次清晰，对学生训练的习作有一定的启发和帮助。如《赵州桥》一文。其中第二自然段采用了&ldquo;总&mdash;&mdash;分&rdquo;的形式，围绕&ldquo;雄伟&rdquo;这个特点介绍了赵州桥的长度、宽度、建...