语文（心得）之向青草更青处漫溯——浅谈随文练笔的规范性

语文论文之向青草更青处漫溯&mdash;&mdash;浅谈随文练笔的规范性 <br />向青草更青处漫溯&mdash;&mdash;浅谈随文练笔的规范性 <br />　　 　 宁波市鄞州区邱隘实验小学 　 俞成效 <br />【摘要】叶圣陶老先生曾经指出：语文教材无非是一个例子，凭这个例子要使学生能够举一而反三，练成阅读和作文的熟练技能。因此，规范随文练笔的契机，引领学生着眼于文本的细微之处，聚焦于情感的喷薄点去潜心会文，让他们在感悟意境、揣摩图意中开发文本的再生资源，将增强课堂教学的层次感，提升对话的深度和广度，实现&ldquo;读&rdquo;与&ldquo;写&rdquo;的双赢。 <br />【关键词】随文练笔 规范性 以读促写 <br />随文练笔，顾名思义，就是以课文的内容作为写作的素材，把对课文的理解和语言形式的运用有机地结合起来，去体察文本、自我解构文本，实现知、情、意的和谐共振。它既加深了学生对文本的理解和感悟，又巧妙地建构了习作的训练场，成为&ldquo;读写结合&rdquo;最有效载体。但在日常的教学实践中，却收效甚微。究其原因主要是练笔的随意性过大，教师往往信手拈来，训练点的撷取因个人的兴趣而异，并没有进行深思熟虑，缺少练笔的系统化、规范化，从而导致有效性的缺失，也就不足为奇了。如何走出随文练笔的误区？如何引导学生体验文之神韵，向青草更青处漫溯？下面我就如何规范地进行随文练笔，谈一些有效的做法。 <br />一、着眼细微点，由此及彼 <br />叶谰教授曾经说过：&ldquo;我们的语文教学，只有充分地激活原本凝固的语言文字，才能使其变成生命的涌动。&rdquo;所以我们要洞察入微，把目光着眼于文本的细微之处，潜心会文，体悟出别样的风味。著名特级教师于永正在执教《我的伯父鲁迅先生》时，抓住 &ldquo;饱经风霜&rdquo;一词，让学生据词造段，给黄包车夫画像，成为该课一道亮丽的风景线。受于老师教学艺术的启迪，我也尝试着从细微点着眼精心设计课堂练笔。在教学《慈母情深》时，发现课文中的一段细节描写颇耐人寻味：&ldquo;母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。&rdquo;我就抓住&ldquo;龟裂&rdquo;一词大做文章，引导学生联系生活实际，再结合教师给出的图片用上几句话来描述母亲的那双&ldquo;龟裂&rdquo;的手。谁知一石激起千层浪，孩子们的情感纷纷被调动起来了，请看其中的一些片段： <br />母亲的手是那样的粗糙，手掌上长满了厚厚的老茧，一道道深深的口子在掌心纵横交错，就像干旱的农田，一条缠着一条。长年累月的操劳让母亲的手变得更加苍老，好像干枯的树皮。 （施莹迪） <br />母亲的手曾经是那样的白皙，那样的柔软，可如今却像烧焦的木头。为了这个家，母亲没日没夜地干活，她的手变得那么粗糙，像长了鱼鳞似的。（陈佳峰） <br />这样的片段描写选择的&ldquo;点&rdquo;虽不大，但开掘的内容却深而广泛，&ldquo;龟裂&ldquo;这个词的深刻体验已不再是游离于学生精神世界的异客，而是深深地将一个用羸弱的肩膀负担起生活重担的母亲的形象植根于孩子们的心灵深处。这样既锻炼了学生的表达能力，又唤醒他们的创造潜能。潜移默化之中，学生的写作能力必然迅速提高。 <br />二、聚焦喷薄点，直抒胸臆 <br />&ldquo;文章不是无情物，一字一句总关情&rdquo;，教材中的课文是专家、学者从浩如烟海的文学作品中精心挑选的，无不是典范中的典范。或隽永含蓄，或激情澎湃，或发人深省，或感人肺腑&hellip;&hellip;但它们无一例外都包含着作者的浓浓深情、拳拳爱意，是作者&ldquo;情动而辞发&rdquo;的产物。作者&ldquo;为情而造文&rdquo;，学生&ldquo;循情而读文&rdquo;，情不自禁地被文中的人、事、景、物而感动，拨动了心灵的琴弦。聚焦情感的喷薄点，让孩子们直抒胸臆，让他们在情感的氛围中潜心会文，将会收到意想不到的精彩。 <br />《再见了，亲人》一文记叙了1958年最后一批志愿军离朝回国时，同朝鲜人民依依惜别的情景。在引导学生对课文的语言文字进行一番深入的品读、感悟后，学生纷纷被中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊所震撼。此时学生的情感体验是如此的深刻，内心的感受又是如此的丰富，我抓住这一契机，让学生任选大娘、小金花、大嫂中的一个人物，写一段向志愿军告别的话。学生听完既惊诧又兴奋纷纷奋笔疾书，学生的语言虽然稚嫩，流露的却是真性情，是&ldquo;生命与生命之间的表达与沟通&rdquo;（余秋雨语）。一个学生这样写道： <br />再见了，亲爱的孩子们！别再挥手了，列车已经开动了。为了帮我修建...