语文（心得）之预习，向课堂更深处漫溯——初中语文有效课堂教学的探索与思考

语文论文之预习，向课堂更深处漫溯&mdash;&mdash;初中语文有效课堂教学的探索与思考 <br /> <br />　　温岭市松门镇中学  王旭燕 <br />　　【内容摘要】  自主、合作、探究，如何将这些理念真正的运用到课堂实践中，如何发挥学生的主观能动性，如何在减轻负担的基础上让语文课堂的教学更加的有效。经过一学期多的探索、实践与思考，笔者认为，有效的预习方式，或许会实现让学生在学习真正的动起来，开始发挥自己的主观能动性，开始让我们的课堂变得更加的有效。 <br />　　【关键词】  预习  实践  验证 <br />　　初中语文新课程标准基本理念第三条中这样写着：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。文章中说：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。 [1]因此，在探索初中语文有效课堂教学的过程中，我一直注意贯彻以上理念，摸索着如何真正的让学生在学习的过程中能够自主、合作、探究，并且，关键是做到有效。在经过上学期一个学期的摸索，我发现，对于培养学生自主、合作、探究的学习能力，发挥学生的主观能动性，有效的预习不失为一条可行之路。 <br />　　所谓预习就是预先学习，具体而言，是指学生在上课前自学有关新知识的学习过程。可是，我们通常的理解是，预习就是学生自己的预习。而通常的做法则是，在一篇课文讲完了，或者一节课结束了，然后在上新课之前对学生说一句，&ldquo;明天上某一篇课文，请同学们预习一下&rdquo;。至于学生如何预习，预习什么，就没有了任何下文。而学生是否真正的预习过了，其实我们做老师也并没有真正的在意过。或者我们老师都认为，预习是学生自己的事，无非就是注注拼音，读读课文这么简单。而实际上，如果对学生进行这样的预习布置的话，实际上等于没有布置。所以，这样的预习也依然是没有效果的预习。那么，到底怎样的预习才算是有效的预习呢？根据一学期多的实践与探索，笔者认为，可以尝试把预习分为以下四个步骤走。 <br />　　一、正确解读教材，确立预习方向 <br />　　我们大多数教师认为，教材，即等同于教学内容，而实际上，教材只是教学内容的原材料，只是展开课堂教学的其中一个依据。对于理科来说，教材与教学的内容的一致性是比较高的，但是，对于文科类来说，教材与教学内容的一致性非常低，对于一篇课文来说，也许可以用来指导阅读，也许可以用来指导写作，或是用来进行情感教育等等。所以，对于教材的解读的正确性就尤其重要。也因此，对于一篇教材能否进行正确解读，实际上就是能否正确的确定预习方向。 <br />　　例如：人教版七下的第一篇课文《从百草园到三味书屋》，我可以借这篇课文来进行写作教学，通过第第2自然段的分析来学写对某一处地方的介绍，也可以借下面捕鸟的那一段中动词的分析来指导如何对一项活动进行写作，或者也可以进行情感教学，通过对百草园和三味书屋的分析来确定鲁迅对这两处地方的情感倾向，也可以根据课后练习来训练学生对于同一篇课文进行不同的理解。所以，在仔细思考过后，我确定了《从百草园到三味书屋》的解读： <br />　　《从百草园到三味书屋》是一篇描写鲁迅童年生活的散文，是一曲谱写幼年往事的优美乐章。在这一脍炙人口的散文中，作者以如诗的笔触舒卷自如地为人们描绘了一个妙趣横生的童心世界。课文先从百草园写起，用了丰富的笔墨描绘了一个充满童真的世界，那里有美丽的植物，有趣的动物，那里有神秘的美女蛇故事，还有冬天可捕鸟的活动。先生用极其细腻的笔触给我们描绘了这个世界。然后，再写到三味书屋，对于三味书屋，在情感上，从最初的认为是批判封建的教育体制到后来的百草园生活的延续，各有各的道理，所以，我认为，有必要让学生从不同的角度去进行分析。另外，对于三味书屋中的同样具有童真的趣事，以前常常忽略，即使教，也是粗教，而这回，我觉得也有细教的必要，主要是从对生活的观察的角度上去考虑，让学生学会从普通的生活中去发现乐趣。 <br />　　基于...