美术（心得）之提高美术课堂教学效率的探索实践与思考

美术论文之提高美术课堂教学效率的探索实践与思考 <br />提高美术课堂教学效率的探索实践与思考沙田中心小学   梁惠玲 随着加强素质教育的全面开展，美术课堂教学效率如何提高的方式方法的探索实践迫在眉睫。自己经过两年的探索实践，形成了一些适应自己学生的方式方法，有了一些体会，为了更好地完善我们的教学思路体系，谈一些做法和思考，来个抛砖引玉，求教于大方之家是我的最大愿望。一、          明确目的，调整教法明确目的是教学的首要条件。美术教育，特别是小学美术课不是培养画家、书法家为职能的，而应该是培育学生的审美情趣和审美能力，进而开发学生的创造能力为目的的。美术课要明确其有两个效果：一是直接效果，即是通过一节课，学生掌握了课堂上要求掌握的知识；二是间接效果，即是课堂中的潜移默化的效果，这个效果更为重要。正如我国著名的艺术家丰子恺先生所说：&ldquo;我教艺术课，主张不求直接效果，而重间接效果，不求学生能作直接有用之画，但求涵养其爱美之心，能用作画的一般的心来处理生活、对待人生。则生活美好、人世平和，此为艺术最效用。&rdquo;所以教学方法一定要能启迪学生思维、培养学生的能力，特别是培养学生的创新能力。如果只是强调直接效果，急功近利，那么课堂教学只求学生会按照教师所说所画去做去画，能画好或临摹好，就万事大吉，但这画、这书法却没有学生的个性，没有学生的灵气，即使有不错的人选，那也是凤毛麟角，少之又少，这不符合素质教育的本质。为此我们首先是让美术老师统一认识、明确教育目的，进而重新调整课堂教学的方式方法，这是提高美术课堂教学效率的第一步。。二、          改变观念，提高课堂效率想真正提高效率，功夫还在课堂上。为了做好这个工作，我们经常让美术老师每人设计一节课，然后互相观摩交流、取长补短，逐渐形成适应自己学生的教学方法。这些方式方法有其共同的地方，即都要学生全员参与，并全身心的投入，做到真正启迪学生的思维，特别是创新能力的思维。我们也认识到了要允许个性差异，允许学生有不同的意见，只要他们能说出理由来就行。我曾指导一节让学生画想象画&ldquo;风&rdquo;的课。这节课的思路是：（1）首先让学生自由讨论应该如何画，让学生畅所欲言，激发他们的兴趣，同时促使他们去思考、想象，为课堂绘画打实基础。然后老师提出问题：&ldquo;风&rdquo;我们能否看到它的形状？学生回答有两种：&ldquo;可以&rdquo;和&ldquo;不可以&rdquo;。老师分别请两种不同答案的同学说明原因。说可以的同学理由是：每当看到大树在摇动时，就是大风；当小草在轻轻飘动时，就是小风。说不可以的学生理由是：每当看到树和草的摇动，那只是风力的作用，并非看到风的形状。原来同学们是通过风作用于物体而感到风的&ldquo;形状&rdquo;的。最后老师给学生作出评价是两种答案都对。因为学生是从不同角度去考虑的，他们还不能确切的认识此类问题。他们的这两种想象力都值得表扬。因为这种想象力是创作画的关键。（2）、让学生思考，怎样才能把看不到的&ldquo;风&rdquo;画出来。有的同学马上绘画，有的同学还在沉思，还有的同学边想边画。最后画出来的有几十种不同的表现形式。其中有一幅画是：画面有一堵墙（实际为一个不标准的四方形），墙角下站着一个搓着双手的人。老师问这位同学为什么这样画？他回答说：&ldquo;因为外面风大、冷，所以只能留在家里不出去。&rdquo;这个答案你能说不对吗？其实艺术的本身是从生活中来的。还有一个同学只画了一株草，黄叶子都倒伏在地上，只伸出两片小芽。一问，他说是春风来了，小草发芽了。你说，这小孩动了脑筋没有？据说有一个平时从不动笔的学生，这次他交了一张画面只有一个简单的符号的&ldquo;≈≈&rdquo;，一问，他得意地说，这是波浪。他还说如果这样大的风浪，我爸就不准我去河里游泳了。无风不起浪，谁不知道？更绝的是一直在沉思的一位男生交了一张白卷，老师问他为什么不画？他回答说：&ldquo;我画的是一丝儿风都没有的&ldquo;风&rdquo;，一切都没有动、没有变，所以就不用画了。&rdquo;课堂上的这些例子，如果用旧的观念看这些学生，非臭骂其一通不可。但用新的教学思想看他们，难道不是可以看出他们思维的&ldquo;新&rdquo;、&ldquo;奇&rdquo;吗？不是可以看到我们的学生...