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语文(心得)之让阅读向着鉴赏进发
语文(心得)之让阅读向着鉴赏进发
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语文论文之让阅读向着鉴赏进发 <br /> <br /> <br /> 温岭市锦园小学 邵灵燕 <br /> [内容摘要] 实现“轻负高效”的语文教学,要求真感受,深阅读。从新课程的核心理念上看,这种真阅读,实质上已有鉴赏的意味。因此,阅读教学要入情:整体阅读,连贯感受,体悟情感;要入境:层次阅读,激活联想,还原情境;还要入理:反哺阅读,审美判断,理智演绎。让鉴赏阅读不降格成单纯的技巧训练,而是对学生的素质与修养的陶冶,成为精神共享与重构的创造性活动。 <br /> [关 键 词] 阅读 鉴赏 <br /> 新课程文质优美,充分体现新课标精神,重视工具性与人文性的统一,重视阅读与积累,重视以读为本,提倡主体单元教学等等。但它在受人欢迎的同时,也造成了不少困惑:如如何让现在的孩子爱学会学?教学知识点怎么找,人文性将走向何方?如何真正地走进学生的内心世界,真正地促进学生的全面而健康地发展?简单地说,如何顺应形势,实现“轻负而高效”的语文教学? <br /> 还是先到小学语文新课标中找找理论途径吧。新课标说,语文课程是工具性与人文性的和谐统一。它承载着丰富的思想内含,同时又借语言载体而呈现。它是内容与形式的和谐统一。语文课程也是开放而有活力的课程。它的外延链接着生活,它高于生活,也融于生活,活于生活。因此,需有独特的感受力,高雅的审美鉴别力,有灵活接纳与应用的意识。新课标还指出,语文阅读是学生个性化的能动过程。要鼓励学生自觉阅读,自主感悟,更要尊重学生的独特见解。 <br /> 新课标的这些理论途径似乎能给我们一些启发。但我们也发现,这其中包含了新时期要走进“轻负高效”课堂学习的学生基本特征:会咀嚼语言文字,品味含意,领会人文思想,并能融于本真思维。又能欣赏课文独特的言语方式,并能融进自己的生活体验及情感因素,借这种方式,合适地表达。既能受到浸润,移情其中,享受其中;也能欣赏鉴别,将物人格化,渲泄其外。 <br /> 这样双向的建构过程,非“评议”或“评赏”、“赏析”能统之,而恰巧契合的是“鉴赏”。那么何为鉴赏?它来自艺术领域,指在充分了解艺术作品思想内容的基础上,进一步对作品的表现技巧、表现风格等多方面进行欣赏和鉴别,从而达到情感共鸣和理智领悟的认识高度,逐步培养和提高艺术的审美能力。这给语文阅读以极大的借鉴意义。换言之,鉴赏性阅读,能让阅读者在阅读过程中产生内外而内的感受与体验,欣赏和鉴别。透过语言文字,借助自身的生活积累和审美积累,便得自己得到理智上领悟与情感上的陶冶与丰富,得到美的享受、生活的启迪和社会历史的感悟。 <br /> 这样的阅读,能有效地避免“表面语文”、“浮华语文”,让学生徜徉在语文的本质性学习中,沉醉于率性的氛围里,从而深度语文,富化语文。并且小学生步入中高段,其学习经验、心智能力都有了长足的发展,是能够运用这样的深度阅读的。那么,就让真语文学习,沿着深阅读之路,向着鉴赏进发吧。 <br /> 一、入情:整体阅读,连贯感受,体悟情感 <br /> 阅读的高级境界,是实现精神的愉悦,在情感天堂里共享生命的本真。小学的阅读教学,要达到教师、学生及文本三者之间的情感共鸣。这对深度语文来说,是完全能够实现的。通过品味,咀嚼,达到“还我真情”的境界。 <br /> 1、追溯情由 <br /> 每篇文章的得来,都有它特有的写作背景。或因受社会时势的刺激,或由对生活遭遇的感慨,亦或是出于敏感思维的捕捉,于是情动而辞发,披情而入文。这种表“情”性强的文章,常常渗透着美好人性的教育思想。教学时,必定要紧扣其情感发生、发展之路,从而准确悟情。 <br /> 如《再见了亲人》,补充了抗美援朝战争的相关资料,学生才能更好地理解魏巍笔下的“不是亲人,胜似亲人,就是亲人”的情感境界。《劳动的开端》选自吴运铎的小说《把一切献给党》,其实是作者少年时期真实生活的写照。吴运铎出身于一个贫苦的农民家庭,12岁就当了矿工,受尽了非人的折磨。《别了,我爱的中国》,由于当时国家动荡不安,正处与水深火热之中,很多人由于受到蒋介石及帝国主义的迫害,不得不保存实力,离开祖国。郑振锋先生也是不得不离开中国,前往法国的。所以这份不忍之情溢于言表。教学这类课文,只当...
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办公文档 - 心得体会
发布时间:2023-01-16 13:42:06
页数:12
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文章作者:U-67198
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