语文（心得）之如何让学生自主探究学习

语文论文之如何让学生自主探究学习 <br />　　洗车九年制学校    黎海贵 <br />　　瑞士心理学家皮亚杰认为：儿童学习的最根本的途径应该是活动，活动是联系主客体的桥梁，是认识发展的直接源泉。根据心理特点，放手让学生在动手、动口、动脑的协调之中，进行自主探求知识的活动，可发展学生的认知结构。这就要求我们在教学中改变课堂教学模式，实行开放式教学，让学生自主地探究性学习。 <br />　　一、让学生尽可能去&ldquo;想&rdquo;。培养学生一个&ldquo;敢&rdquo;字，鼓励他们毫无顾及的尽情去想，合理的去想。如学《圆明园的毁灭》时，采用CAI创设情景，放火烧圆明园影片的片断，让学生看后谈体会，学生便联想到火药，学生提出中国是最早发明火药的，为什么不制造出火炮、火枪来对付英、法联军呢？这样以来，使学生的思维一下子超越了书本。 <br />　　二、让学生尽可能去&ldquo;看&rdquo;。&ldquo;看&rdquo;就是让学生观看、观察，给充足的时间去观察，通过&ldquo;看&rdquo;发现，在此基础上去主动学习知识。如学圆明园的风光时，采用CAI 出示圆明园的风光图片，由学生尽情地观察、欣赏，再据自己观察和发现，给图片题一个与图同美的名字&mdash;题名。然后将图片的原名对照自己题的名，比较谁好，为什么？如学生据&ldquo;万花阵&rdquo;的建筑特点，它像一朵绽开的荷花而题名为&ldquo;石花玉亭&rdquo;。这样学生在充分&ldquo;看&rdquo;的基础上进行探求并创造性地学到了知识。 <br />　　三、让学生尽可能地去&ldquo;画&rdquo; 学生通过亲眼去看、去体验、去想象，从不同的观察角度和思考层面把自己所获得的信息画下来，描绘出来，再用语言表达出来，使学生在课堂上更好的将手和大脑都动起来，克服学生上课只用耳听，不用小手来操作的不足。如上一年级的《画风》一课时，在设计时充分体现一个&ldquo;画&rdquo;字，老师和学生都用画的方式来表达一定的思维结果，老师用&ldquo;简笔画&rdquo;板书出书上所说的风中的事物，课中还设计让学生在一幅美丽的风景画上想办法&ldquo;画&rdquo;出&ldquo;风&rdquo;来，看谁的办法想得多，并说出为什么这样就把风画出来了。这样就激起了学生主动探究的意识和兴趣，培养了学生动脑和动手的能力，学生在探究怎样画这一过程中，也就明白了风是不能直接把它画出来的，只有通过其它事物在风的作用下来表示这一要点，比老师讲出来的效果好多了。 <br />　　四、 让学生尽可能的去&ldquo;说&rdquo;。学生思维的合理性通过语言表达出来，这样通过他们的说，了解学生是怎么想的，是如何达到思维的合理性的。老师给学生创设了畅所欲言的自由空间，真正做到课堂教学的氛围和谐、民主，给学生一片自主探究的蓝天。如可以分&ldquo;指名说、上台说、小组说、问答式的交流说&rdquo;等方式；以学生&ldquo;补充说、总结说、修改说、更正说、综合说&rdquo;等内容来锻炼学生的口头表达能力、思维能力及快速组织语言能力。 <br />　　五 让学生尽可能去&ldquo;做&rdquo;。 学生自己动手做的过程，实际上也包含了思维与探究的过程，在此就要为学生设计、提供做的时间和必要的物质条件。如在期末复习成语时，改变以往老师将一册的成语找出来，让学生抄、读、记等，而是相信学生，放手让学生自己去读课文，自己去找、去抄、去积累，还要求学生比一比，谁能将一册中所有成语全找出来。这样学生在自己找的过程中充分体现了学生的自主性、积极性。 <br />　　六 让学生批判与创造性的接受知识，展示思维过程。 在这里营造宽松的环境，要求学生坚持真理，遵循事物的客观规律，敢于怀疑前人，不唯书，不唯上。如学《詹天佑》一课时学生在敬佩詹天佑的同时，还针对他的&ldquo;人字形铁路的设计、&rdquo;&ldquo;中部凿井法、&rdquo;&ldquo;相对凿井法&rdquo;谈出学生自己的设计、想法，进行合理的想象，科学的思维。又如学《蛇与庄稼》时，学生大胆地说：&ldquo;庄稼得不到好收成的原因不仅仅是社被洪水淹死了的原因，还因为海水是咸的，破坏了土壤，使那里的泥土不适应庄稼生长了，但过了几年，由于天上下的雨水稀释了以前被盐水破坏的土壤，所以后来庄稼又丰收了，不光是因为有了蛇的原因等。学生用自己已有的知识经验进行了合理的分析，大胆怀疑、敢于创造性的接受知识，充分地展示了学生合理的思维过程。 <br />　　七、 教给学生&rdquo;捕鱼&ldquo;的&rdquo;方法&ldquo;和&rdquo;场所&ldquo; 。人们常说：&rdquo;授人以渔，终身受用&ldquo;，面对这个知识爆炸的知识经济时代...