语文（心得）之让学生在自主学习中体现主体意识

语文论文之让学生在自主学习中体现主体意识 <br />　　在长期的教育教学探索实践中，&ldquo;以人为本，以学为源，深挖潜能，主动发展&rdquo;的教育教学理论，在教师的思想中慢慢萌发，在教学的实践中逐渐形成。尊重学生人格，张扬学生个性，让学生主动学习，展示潜能，已成为教育教学的主导模式。为此，必须改革传统的教学理论和方法，把素质教育切切实实融入课堂教学每个环节，并贯彻其始终，才能使学生自主学习，面向世界，适应未来。 <br />　　1、关爱尊重每个学生，创设民主和谐的教学氛围，使学生在宽松愉快的教学情景中学习，是引导培养学生自主学习，提高主体意识的首要条件。 <br /> <br />　　课堂氛围和教学情景，直接影响着学生的学习情绪和教育教学效果。著名情绪心理学家曼德勒说：&ldquo;环境刺激引起认知解释，认知解释引起唤醒的知觉，唤醒的知觉导致情绪体验。&rdquo;曼德勒也认为，宽松和谐、生动活泼的氛围，可以使情绪具有&ldquo;动机和知觉作用的积极力量，它组织、维持并指导行为。&rdquo;我们在日常生活工作中也经常会感悟到，在情绪良好的状态下，学习和工作时思路开阔，思维敏捷，记忆牢固，效果显著。反之，因环境氛围而造成情绪低落或心绪郁闷时，则思路闭塞，思维迟钝，不仅无主动性，无创造性，而且效率低下，易出差错。它生动具体无可争辩地警示每一个教育工作者，在日常具体的教育教学工作实践中，务必首先要尊重学生人格，以平等关爱真挚的感情去感染学生，用循循善诱、和蔼可亲的语言去启发学生，变传统教学模式中教师的主演角色为导演角色，还学生学习中的主体主人地位，只有这样，才能使师生在教育教学实践中，实现心灵的沟通和感情的共鸣。才能改掉传统教学模式的满堂灌，变教师一言堂为学生群言堂，使课堂氛围充满&ldquo;爱&rdquo;和&ldquo;活&rdquo;，学生才愿学、想学、敢学，愿说、想说、敢说。才能使学生变过去的&ldquo;要我学&rdquo;为&ldquo;我要学&rdquo;，由衷地产生强烈的求知欲望，积极地参与意识，从而激发出自己的潜知，施展自己的才华，对所学知识产生浓厚兴趣，自主探究，主动尝试。使教学充分调动和运用&ldquo;动机和知觉&rdquo;的积极力量，使教学收到事半功倍的效果。 <br />　　2、倡导人人参与，鼓励协同&ldquo;作战&rdquo;，正确认识和处理&ldquo;动&rdquo;与&ldquo;静&rdquo;，&ldquo;活&rdquo;与&ldquo;乱&rdquo;的辩证关系，是引导培养学生自主学习，提高学生主体意识的主要途径。 <br />　　在课堂教学实践活动中，教师要胸怀全局，面向全体，给每个学生以平等机会，充分地关注。千方百计地调动全体同学强烈的求知欲望，形式多样地激励每个学生主动积极的参与意识，伴随着教学环节的步步深入和教师适时准确的画龙点睛的有效点拨指导，使教学活动与学生思维始终处于峰谷、环环紧扣、层层深入的认知求索的实践活动中。这样，就可以使尽可能多的学生在活泼愉快、自由竞争的氛围中，自觉主动地发现问题，探索方法，解决疑难，展示才华，培养兴趣，以达到尽可能持久地维持教学实践&ldquo;活&rdquo;和&ldquo;乐&rdquo;的氛围与情趣，使学生始终处于强烈的求知和积极的思维之中，其效果是不言而喻的。 <br />　　在这方面，教师在课堂上，可根据教学需要，利用各种图表教具、设备仪器、个人质疑、小组讨论、单兵回答、合作交流、要点竞答、问题探求等多种多样活泼有趣的形式进行。这样，学生既学得愉快，教师也教得轻松，其教学效果，是有目共睹的。真正体现了学生在教学中的主体地位和作用，又不失教师在教学中适时、准确点拨的主导意义的必要所在。 <br />　　3、使每个学生都能领略成功时的荣耀，体味获得新知后的快慰，感悟受到他人赏识时的尊严，是引导学生自主学习，提高学生主体意识的基本目标。 <br />　　著名现代教育学家苏霍姆林斯基说：&ldquo;在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。&rdquo;学生在课堂教学实践活动中，由于自己的自主参与而获得成功和获得新知时，其心情的愉悦和精神的振奋是难以抑制的。而此时思维的活跃和敏捷，往往是平素所不可比拟的。这正为增强创新意识、自主意识，获取更深层次的新知，奠定了主观基础和内在动力。 <br />　　课堂教学实践过程中，教师要始终精神饱满，举止得体，善于及时发现和扑捉学生行为活动中，瞬间迸发出的成功...