小学科学（心得）之让学生自主探究科学

小学科学论文之让学生自主探究科学 <br />　　一、 通过自主探求，让学生真正成了学习的主人 <br />　　自行探求的实现，完全取决于教师在课堂教学中的作用。卢梭说过：多给孩子真正的自由，少让他们囿于别人的思想；多让孩子自己动手，少让别人替他们做事。这样才使学生在课堂上获取真正的解放。所以学生通过自行探求，使他们真正享受到了学习主人的权力。 <br />　　1、学生成了课堂中的主体 <br />　　在教学中，教师由于只扮演的是一个学习矛盾的挑起者、问题情景的创造者、探究活动的促进者，良好氛围的创造者、课堂方向的调控者，所以学生在学习过程中没有了学习干预，同时也打消了学生在课堂上时时依赖教师的念头，从而使他们真正成了课堂上的主人。比如我在教三年级《科学》上册《我看到了什么》的时候，我只组织他们到校园里去观察树，没有其他的干预，但学生们观察树的时候，真的很像科学家。他们或抬头仰望，或低头细瞧，或用手抚摸，碰到新发现时，几个人或是七嘴八舌，或是惊讶，或是惊喜，想干什么就做什么。教师此时只是一个旁观者。但是我觉得学生们正是由于没有了教师的干预，他们才真正成了学习的主人。从而有效地培养他们不时时依赖老师，而主动去寻求知识的学习习惯。 <br />　　2、激发学习兴趣 <br />　　正是由于教师在学生自由探索过程中，只充当环境的创设者。使学生的学习少了一份干扰，学生的学习感到没有负担。自然对学习产生了浓厚的兴趣。比如我在教四年级《科学》中《磁铁的磁性》这一课时，我只分给同学们几块磁铁、铁、塑料、铜等材料，交代我们这节课研究磁铁的磁性。学生们可来劲了。特别是男孩子们，因为早已玩过，所以玩磁铁的动作远远超出了我的计划范围。在教室里任何东西都是他们选择的目标，他们高兴极了。教《我看到了什么》也同样，学生们有的竟爬到树上去。（虽然不对，但这为之后开展讨论提供了真实的材料）看学生们这高的兴致，我真的不想做应有的&ldquo;干预&rdquo;。 <br />　　3、学生的自信心增强 <br />　　以往学生在学习中表现一种学习上的胆怯。究其原因，是由于教师对学生发表的意见多进行评判的结果。也就是对学生的探求进行了干涉，束缚了他们思想的同时，也大大减弱了他们的学习自信心。放开让学生去探求，使自己成为学习的主人，能有效地提高学生的自信心。他们通过自己探求，虽然难免会有不准确的结论，但它毕竟是自己的探求成果。有了自己的看法，他们因此而感到自傲。比如我在教四年级《科学》中的《植物怎样生存》这一课时，我偶然发现一位上课很少发言的学生竟然与同学为一个不同的看法争了起来。我看到她们因争论而发红的脸，不禁笑了。 <br />　　4、动手能力增强 <br />　　由于在自行探求中，教师没有了以往的全面指导，好多事情都由学生自己动手，自行探求。所以他们只能靠自己不停地动手，才能解决自己对事情产生的疑问。比如《磁铁的磁性》，对于一些东西，能否被磁铁吸住，他们只有一个一个地去试。我在这课堂中，好几次看到几个学生先是猜测挂在墙壁上的不锈钢挂片是否被磁铁吸住，紧跟而上的是争论。最后他们站在椅子上去试了一下，终于自己解决了。但是输的那位同学，还是不服，硬着也要上去试几下，结果才死了心。还有在教室里的铝合金窗框和玻璃都没有被漏掉。我真的被他们这么小而那么需要自己动手去探求知识的情景所感动。这在我以前教自然、常识课时所不可能碰到的。 <br />　　二、通过主动探索，提高了学生们认识事物的能力 <br />　　爱因斯坦把科学定义为：&ldquo;一种探求意义的经历&rdquo;。学生们通过不断地自行探求，从中找出事物的因果关系，逐渐认识和掌握客观规律。在学生自行探求中，我们并不在意学生的探求结果，而是注重学生的探求过程，所以学生们有了探求的时间和探求的自由。从而为他们认识事物，揭开自然奥秘，打开科学之门提供了便利。虽然学生们的认识事物的结果在我们大人看来是可笑的、幼稚的，但是我们的学生们却觉得十分惊奇，很了不起，这种惊奇是促使学生们加速对事物进行探求认识的一种刺激。如在教《我看到了什么》这一课时，我问：&ldquo;校园里的树有什么不同？&rdquo;同学们争先恐后地回答，&ldquo;有的树上有花，有的没有花。&rdquo;&ldquo;有的树上花是红的，有的是白的。&rdquo;&ldquo;有的...