小学科学（心得）之让学生在探究活动中得到发展

小学科学论文之让学生在探究活动中得到发展 <br />　　在学习了新的科学课标准后，使我领悟到科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会 ，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。 <br />　　同时新的科学课标准又指出学生是科学学习的主体。学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础 之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。让他们自己提出问题、解决问题，比单纯的讲授训练更有效。而教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。 <br />　　一、在探究活动中学生手、眼、脑结合 <br />　　在我们的日常教学活动中，学生碰到的大多数问题我们一般都采用实验的方法来研究，所以动手实验就成为探究活动中一个重要的特征。但实验操作不是最终的目的，重要的是在动手实验操作后的动脑思考、分析去发现蕴藏在里面的科学规律。如学生在研究液体是怎样传热时，我组织学生加热水，并在水中加入一些茶叶末，让学生观察茶叶末的运动。目的是让学生在实验的过程中，通过动手操作，动眼观察，动脑思考来发现水在受热后是怎样运动的，从而发现热在水中是怎样传递的。所一探究活动使学生的手脑紧密结合在一起也使学生有了较高的认识水平。 <br />　　二、在探究活动中学生的合作意识加强 <br />　　在探究过程中，小组学习是现代课堂教学的常见形式，既有效扩大了学生的参与面，提高了学生课堂活动的密度，又可充分发挥学生主体作用，培养学生互相帮助、互相学习、取长补短、共同进步的协作精神。如在教学《关于自行车》时，在这个探究活动中我就让学生以小组合作的学习方式。每组选择了感兴趣的问题来研究自行车。有一组的同学选择了各种各样的自行车：在小组长的安排下，组员们个个都忙开了，有的翻阅资料，有的上网查旬，甚至有的学生课后还想到博物馆去了解&hellip;&hellip;学生在组内兴致昂然、畅所欲言、交流各自的发现：有的自行车前轮大，有的自行车可以折叠，有的自行车可以变速等。在学生的合作探究活动中，他们相互合作，获取了许多关于自行车的知识，感到无比的快乐。 <br />　　三、在探究活动中学生的主体意识增强 <br />　　在科学的教学过程中，必须唤起学生的主体意识，充分激发学生学习的积极性，让他们在亲自体验中学习科学。在科学的探究过程中，学生按照自己的方法和速度从事各种活动，用于解决相关的实际问题，这是课堂教学中学生主体地位得到落实的重要标志。在探究过程中，师生之间、同学之间的关系都是平等的、和谐的，教师是科学活动学习活动的组织者，引领者和学生的亲密伙伴，与学生一起去探索、去发现，而不是把自己的意识强加给学生。而学生则是整个过程的活动主体。在探究过程过程中，通过讨论交流，每个学生都可以从其他同学那里获得新的思维方法，每个学生都能够充分地表现自我，学生的思想、能力、个性都表现出来，每个学生都在不同的层次上体现自我实现自我。 <br />　　四、在探究活动中学生走进了自然 <br />　　在现代，由于受到生活环境因素的限制，几乎都是封闭的楼房和水泥马路，在加上现在的孩子绝大部分都是独生子女，家长都很关心自己的孩子，担心孩子的安全，从而就限制孩子的活动，不敢让孩子到外面的世界去闯荡，把孩子与生活与大自然隔开。所以也就有把麦苗当成韭菜的学生了，就连一些简单的家畜也分不清，更不要说自然界中形形色色的生物了。而我在教学中就让学生走出教室，走出校园走进丰富多彩的自然界，学生头顶蓝天白云，脚踩茵茵绿草，使人心旷神怡，心情舒畅。学生四处寻找自己喜欢的东西，呼吸着新鲜的空气，闻着充满泥土芳香的自然气息，体会回归大自然那种自由自在的乐趣。 <br />　　五、在探究活动中学生自行发现问题解决问题 <br />　　学生对周边的事物都有着他们独有...