小学科学（心得）之小学科学“超市”化教学——学生自主学习策略探究

小学科学论文之小学科学&ldquo;超市&rdquo;化教学&mdash;&mdash;学生自主学习策略探究 <br />万江区实验小学  曾为东内容摘要：在小学科学教学中采用 &quot; 超市化 &quot; 的教学模式 , 让学生在宽松如超市般的学习环境中 , 可以像顾客一样自选学习内容、学习方式、学习伙伴 ,通过激励学生自主学习、指导学生自主体验、激发学生主动探究，使学生学会自主学习科学的策略，为他们终身学习和生活打下坚实的基础。关键词：&ldquo;超市化&rdquo;教学     激励    探究    自主学习策略 《科学课程标准》明确提出：&ldquo;学生是科学学习的主体&rdquo;、&ldquo;科学学习要以探究为核心&rdquo;。为了突出这一理念，我们应该提倡学生自主学习，让学生去参与、去思考、去发现、去探索、去创新。让学生体会自己就是学习活动中的发现者、研究者和探索者，体会到学习科学的兴趣，体会到成功的喜悦。那么，在科学课中，如何让学生自主学习呢？下面我来谈谈几点让学生自主学习的策略。一、让学生自选学习内容，激励学生自主学习。课堂教学是实施素质教育的主渠道，课堂是师生活动的主要场所。师生关系和谐与否也会在课堂上折射出来。我们应将课堂建设成为师生互动、心灵对话的广阔舞台，以建立良好的师生关系，营造温馨的情感天地，激励学生自主学习。1、结合教材难易度，让学生自选学习内容。在教学中 , 我根据知识的难易程度 , 开展形式多样的教学。对于那些难度一般的内容 , 我鼓励学生根据自己的能力、爱好 , 选择自己相对比较喜欢的内容进行探究。如：在学习《电磁铁》一课时 , 需要学生探究电磁铁磁力的大小和什么条件有关 ? 学生做了种种假设 , 如：和电量有关 ; 和线圈匝数有关 ; 和铁钉粗细有关 ; 和铁钉长短有关等等。但是由于时间有限 , 每个组如果都做一遍所有实验，根本不可能 , 这样我就让各组自由选择研究内容 , 开始我也担心有些不太 &quot; 热门 &quot; 的内容会无人问津 ,但事实证明我多虑了 , 每个班级都有那种乐于迎接挑战的学生。因为是自己选择的 , 学生学习兴趣十分高涨 , 尤其是有的组独立承担一个问题的研究 , 更觉责任重大。兴趣是最好的老师 ,有些孩子可以无师自通，一点也不夸张。由于有机会选择探究内容 , 学生的自主意识得到充分发挥 , 他们把自己的兴趣同书上的科学知识有机结合起来 , 探究得津津有味 , 汇报得条理清晰。让学生找到了 &quot; 我是小小科学家 &quot; 的感觉。2、注意个性差异，多鼓励学生。对于同样的实验，同样的观察，对于不同的学生有着不同的体验、不同的看法和不同的理解。所以科学课教师要注意学生个性差异，鼓励学生多问&ldquo;为什么&rdquo;，允许学生发表不同见解，对那些独到的见解，应给予充分肯定，帮助学生树立学习科学的自信心；对那些能够自圆其说的见解，也应给予鼓励，鼓励学生独立思考，鼓励不同意见的争辩，启发学生创新思维。二、让学生自选学习方式，激发学生自主探究。 <br />     学习方式通常由教师来主导 , 学生总在一个套路中学习 , 思维难免倦怠 , 所以我尝试让学生在内容合适的科学课上，允许学生在一定程度上自主地选择学习方式。我发现学生在学习方式的选择上大体有二种情况 :第一种学生 ,喜欢自己闷头探究 , 惟恐别人扰乱思绪 , 这种学生喜欢独立学习 ; 第二种学生 , 性格开朗 , 表现欲强 , 喜欢与人合作学习 , 并能从合作中取长补短。如：在学习《动物&mdash;&mdash;人类的朋友》一课时 , 我让学生介绍一些濒危动物的困境及挽救措施 , 我建议学生可以选择自己喜爱的方式学习。于是 , 有些学生选择了合作学习的方式 , 他们自动成立小组 , 利用电脑网络资源共享自己查出的资料 , 边演示边介绍 , 几个颇有表演天分的学生成立表演小组 ,扮成各种濒危动物 , 自我介绍当前处境 , 博得了大家的同情 ,也赢得了阵阵掌声 ; 有的学生选择了独立学习的方式 , 他们自己查阅资料 , 并附加个人独特见解阐述保护动物的方法措施。这节课学生们兴趣盎然 , 对动物与人类的关系有了更深层次的理解 , 个人的特长也得到了充分的展示。课堂教学中 , 我们经常采用教师安排好的四人或六人一组合作学习的方式...