小学科学（心得）之探究性科学教学的实施策略 小学科学优秀教学（心得）

小学科学论文之探究性科学教学的实施策略 小学科学优秀教学论文 <br />刘沛光                                                    大朗镇黄草朗小学 【摘要】科学课要达到激发学习兴趣、培养学生素质和优质高效的目的，必须致力于探究性课堂的打造。笔者根据几年来的教学实践，认为以下三种实施策略，是在探究性科学课堂中可以行之有效的：&ldquo;设置问题情境，激发求知欲望&rdquo;、&ldquo;挖掘课程资源，在实践中求知&rdquo;和&ldquo;尊重自主创造，形成科技素养&rdquo;。【关键词】探究性科学课堂  问题情境  课程资源  自主创造科学学科的性质、任务和教材都决定了，采用探究性教学，构建探究性课堂是非常必要的。笔者根据几年来的教学实践，归纳总结出以下三种实施策略，兹简述如下。一、设置问题情境，激发求知欲望有没有未知的欲望，以及未知的欲望高不高，直接决定学生在课堂学习中是否能全情投入。而利用教材中的有利因素，巧妙地设置问题情境，是激发学生求知欲望，进而达到最优教学效果的好方法。问题情境的设置，途径之一是让学生亲历自然情景，发现问题，拓展想象，深化思维，再在探究中学到知识。例如在《光》这个单元的教学中，我们可以根据教材中出现的可以赖以创设情境的&ldquo;触发点&rdquo;，多次创设问题情境。如在引导页中，有这样一段小诗：&ldquo;星星眨着俏皮的眼睛，太阳送来无尽的光明；雨过天晴常见彩虹的身影，有了光才会有缤纷的美景。&rdquo;教师如能抓住诗句的意境，或声情并茂地朗读诗句，或对光的现象进行一番入情入境的描述，把学生带入到因光而生的美丽境界中，他们势必对光这种现象的来源、性质和作用等有关光的知识产生浓厚的兴趣。在第二段中，对&ldquo;阳光来自远方，走的是一条什么路径？光与七彩颜色有何关系？&rdquo;一问，教师不能急于作答，而要因势利导，让学生回忆与彩虹有关的童年经历，产生关于&ldquo;大雨过后，彩虹出现&rdquo;原因的问题，然后教师再要学生试着回答，或以一句&ldquo;这一切，都等着我们去弄清、去探索&rdquo;的导语引出本单元的学习任务，这样学生的探究欲望就又将极大地被激发。后来在同单元的《彩虹》一课中，教师安排了&ldquo;再现彩虹&rdquo;活动，让学生近距离地接触&ldquo;彩虹&rdquo;，使他们对彩虹这种自然现象不再觉得陌生和遥远。问题情境的设置，途径之二是教师可以通过实验创设问题情境，激发学生的探究兴趣，进而在探究中学到知识、提高能力。 例如，教学《有趣的磁现象》一课，为了引导学生自己发现问题，提出问题，善于思考和探索，教师设计了如下教学：先准备道具&mdash;&mdash;一个透明玻璃杯，一个硬币，一小块磁铁（事先藏着），教师一上课就为学生表演一个小魔术&mdash;&mdash;&ldquo;硬币不见了&rdquo;，当着全班学生纵目睽睽把硬币&ldquo;偷走&rdquo;了，全班一片哗然。此时，老师提出问题：&ldquo;同学们，你们想知道什么？&rdquo;学生纷纷提出了自己想问的问题：&ldquo;为什么我的手不能变走硬币呢？&ldquo;难道老师的手有机关？&rdquo;&ldquo;究竟是什么秘密呢？&rdquo;&ldquo;老师的手有磁性吗？&rdquo;此时，学生探究的兴趣达到了沸点。教师再在让学生充分作出假设和推测后，亮出&ldquo;谜底&rdquo;，学生就会在大脑中留下永久难忘的印象。再如，在执教五年级《电路的研究》一课时，老师在简单介绍了电池、电线、灯泡后提出疑问：&ldquo;谁能让小灯泡发光？&rdquo;然后让学生分组利用准备好的器材去操作实验，还可以比比哪个小组最快让小灯泡发光。运用这种方法要注意的是，教师要把自己放在与学生平等的位置，与学生共同操作，或及时提供帮助。二、挖掘课程资源，在实践中求知小学科学教育要引导学生关注生活，以敏锐机警的视角，去挖掘生活中的科学资源。如：探究居室养花的学问，探究浇花喷水器的原理，了解家电线路的设计，进行天气、气温、风向的观测和记录，开展食物霉变的研究，探究水壶除垢的方法等。同时，要引导学生学会收集生活中的废弃物品，变废为宝，使之成为可利用的科学实验资源，如：废弃的饮料盒罐，可以做电话听筒，可以做听诊器，可以做小昆虫观察盒等；小药瓶、饮料吸管、导线、铁钉、小磁铁、小木片、泡沫塑料板、螺丝、螺母、食品包装盒、袋、绳等，可以用来做其他实验的器材，帮助我们完成精彩的科学实验。因...