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语文(心得)之浅议如何使学生能自主合作探究的学习
语文(心得)之浅议如何使学生能自主合作探究的学习
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语文论文之浅议如何使学生能自主合作探究的学习 <br /> 学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。 <br /> 语文教学的作品和价值只有在学生阅读的过程中长生,而学生是阅读的主体,课文的意义是学生在教师指导下,以已有的知识和生活经验为基础生成的。合作,就是要切磋学问,砥砺思想,共同完成学习任务。我认为自主即主动,要主动地在语文实践中丰富人文素养,提高语文能力。如何在语文活动课中培养学生自主合作探究学习能力呢? <br /> 一、给予学生自主合作学习氛围言语的发源地是具体的氛围,在一定的氛围中产生语言的动机,提供语言的材料,从而促进语言的发展。所以,在语文活动课中,为学生创设一个想说、敢说、乐说的活动氛围显得犹为重要,让学生在氛围中饶有兴趣地主动投入到活动中去,积极地观察、思考、想象,这样,他们自然而然地去自主合作学习。 <br /> 1、苏霍姆林斯基说:“儿童是用形象、声音、色彩来思维的。”对于那些内容有趣,情节生动的谜语、故事,学生往往表现出极大的兴趣。只要抓住学生的好奇心、好胜心,在争者、抢着回答的过程中,学生的观察、思维、想象和表达能力就能得到充分的发展。 <br /> 2、采用电教媒体创设氛围,既直观形象,又易吸引学生的注意力,激发学生自主合作的欲望。例如,在教古诗的活动课中,教师把一些古诗的氛围播放出来。学生犹如身临其境,很快地理解了诗句的内容,真正体会了整首诗的意境,并能用自己的语言表达出来,可谓事半功倍。 <br /> 3、在大多数情况下,学生完全不会观察,可以这样认为,他们的眼睛不用来看,耳朵不用来听。教师的任务就是教他们学会看、听、感觉。因此,在教学时,要教会他们观察。直观形象的事物展示,能很快吸引学生的注意力,易于学生观察。如在教《荔枝》一课时,教师把新鲜的水果展现在学生面前,学生各个眼前一亮,随着老师的相机点拨,学生们纷纷自主合作学习,气氛非常热烈。 <br /> 二、小组合作,自读自悟小学语文教学立足于促进学生的发展,为学生的终身学习、生活和工作奠定基础。学习是学生的内部行为,从这个意义上讲,教学方法的选择、教学环节的安排,并不只是为了把知识讲明白,更重要的是唤醒和激发学生主动参与学习的意识,使其产生内部需求,把蕴藏在学生身上的巨大潜力挖掘出来,这也是不断提高教学质量的关键。因此,模式的第二个流程是让学生小组合作学习,自读自悟。这一阶段可以这样安排教学: <br /> 1、从课题入手,让学生谈从课题中想知道什么或知道了什么,然后筛选出一些有价值、有意义或课文重、难的问题。 <br /> 2、检查生字新词的预习情况。 <br /> 3、小组合作讨论,自读自悟:汇报各自搜集的资料;在第一环节筛选的问题;每篇课文的“预习”、“思考?练习”中的问题;在预习本中或书上写出、画出自己已弄懂的和还不懂的内容。自学课文,自已学到了什么?这一问题引导学生可从课文主要内容、中心思想、写作方法或思想教育等方面去思考。 <br /> 三、学生在活动体验中得到成功的感觉体验是人追求生命意义的方式,只有让学生在活动过程中不断地体验,才能激起学生无休止的追求意念和力量,才能在活动中不断取得自我完善和自我发展。 <br /> 1、老师的评价如“很有自己的见解”、“你肯动脑筋”、“分析得很准确”、“读得真仔细”等。这些激励性评价创设了一种让学生心理安全的教学氛围。有一位老师上《五彩池》一课,要求学生用读来表现对“漫山遍野”的水池的理解。第一个学生读得不够好,她说:“你读得这么响,我却只看到几十个池。”第二位读得有进步,她就说:“哦,让我看到几百个了。”第三个情感到了位,读得很好,她评道:“呀,这下我真看到三千多个啦。”在这种形象生动的语言激励下,每个学生学得都趣味盎然,参与热情十分高,从而激发他们自主合作学习的兴趣。激励性的评价,能给学生以帮助,给学生以鼓励,给学生以信心。评价中既要关注结果,更要关注过程及变化发展,既关注水平,更要关注学生情绪态度。 <br /> ...
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所属:
办公文档 - 心得体会
发布时间:2023-01-16 13:41:38
页数:4
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文章作者:U-67198
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