语文（心得）之浅谈生本理念下小学低段识字方法

语文论文之浅谈生本理念下小学低段识字方法 <br />　　一、 课堂生活中识字 <br />　　1、小组合作识字 <br />　　课堂上，老师先范读生字，然后找自学能力强的孩子上讲台当小老师带读生字。带读完以后，老师给出时间让孩子们在四人一小组中合作识字。 <br />　　在组内，先由小组长带领组员们一起把生字读一遍，这些生字孩子们在预习的时候就依据课文中的拼音注过拼音了；然后组长可以检查组员是否读会了，一个学生在读的时候，另外三个学生都要看着生字注意倾听，听见错误的生字即要指出来并教他改正；每个学生读准生字以后，还要进一步了解生字，例如用法、组词以及偏旁部首，因此我们设有小组交流识字方法的环节：先让孩子们自己在小组内讨论，你是怎么记住这个字的，可以是组词也可以是换一换加以加等方法。组内交流完以后，就可以选小组代表到前面给班上交流识字方法，那么每交流一个字的时候，班上其他同学有不同意见的也可以举手发表意见。像重点的字，老师也可以适时做补充，提醒大家。 <br />　　小组合作识字避免的老师一言堂，这种识字方法把课堂上的大部分时间都交给了学生，让学生们开动脑筋主动识字。 <br />　　2、游戏中识字 <br />　　小组合作识字过后，还需要用游戏来巩固识字。因为一年级的学生学得快忘得也快。 <br />　　通常我们在教学中常用的游戏：开火车（各种形式），课件中摘苹果，青蛙跳伞，走迷宫&hellip;&hellip;多种多样的游戏给学生带来了乐趣也使他们记住了生字。 <br />　　比如教参上提到的游戏&ldquo;找朋友&rdquo;，老师拿着卡片，让下面的学生找到自己做的与之相同的字卡； &ldquo; 摘苹果 &rdquo;， 课件中出示挂满苹果的树，每个苹果上写着一个要求认的字，学生把字念对了，苹果就会从树上落下来。这样学生不仅学习情绪高涨，而且也培养了学生快速思考、判断的能力。又如，根据小学生好胜心强的特点，我们还可以运用竞赛的形式进行识字教学，调动起学生的积极性，进而更好地巩固已学的知识。比如：&ldquo;开火车&rdquo;，以小组为单位，快速念出字卡上的字，哪个小组&ldquo;火车&rdquo;不断，哪个小组获胜；&ldquo;我也要当老师&rdquo;，谁先记住了生字，谁就可以当老师来教同学们识字。通过各种竞赛，使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字，激发了学生的学习兴趣，使识字学习由枯燥变为有趣。 <br />　　二、课余生活中识字 <br />　　为什么孩子们会说的第一句话是&ldquo;妈妈，爸爸&rdquo;呢？因为爸爸妈妈成天都在他们身边，细心地呵护他们。语文的学习也是一样的，母语学习就是要贴近生活，让孩子们更能印象深刻地迅速记住它。 <br />　　例如刚开学的时候，我要把学生分成14个小组，我指着黑板上小组的名字告诉他们：&ldquo;小燕子组，聪明组，光荣组&hellip;&hellip;&rdquo;并且在小组分完以后，把小组长的名字也写在相应的小组名称后面。没过几天，孩子们就能够把黑板上的名字认下来了。还有我们的课程表，我把它贴在墙上，一个星期以后，我常常听见孩子们站在前面仰着脖子看课表，然后叫出声来&ldquo;下节课是音乐课！&rdquo;毫无疑问，孩子们在不知不觉中已经把课程表也认会了。在接下来的学习中，&ldquo;汉语拼音、声母、韵母&hellip;&hellip;&rdquo;等字，就在潜移默化中被学生牢记在心里了。 <br />　　所以可不要小看了聪明的孩子们，或许你随意地念了一下墙上贴的《小学生日常行为规范》，他们都会记下来或者是跟着念出来。 <br />　　三、课外生活中识字 <br />　　识字教学资源是丰富多彩的，就像我们的生活一样！丰厚的教学资源就在我们身边，所以我们老师一定要强化资源意识。孩子们上学以后和外界的接触也越来越多，学习已经不仅仅局限于课本了。因此我们老师一定要引导学生去主动识字。在超市里，各种物品上都有商品名称，这时候不需要问，孩子们看见面包，就能想到这上面写的两个字就是面包；在街上，街道两旁的标牌、广告牌、标语有很多，或许一些孩子们发现自己学过的字就会大声的念出来，这样就是把我们所学的生字又巩固了一回。很多学生都是很自然地去学习生字的，他们很乐意去做，效果很不错。 <br />　　例如我在教&ldquo;奶&rdquo;这个字的时候，问他们有什么方法记住这个字。有的学生说&ldquo;我认识这个字，我过生日的时候妈妈给我买了一个奶油蛋糕，蛋糕盒子上就有这个字&rdquo;，有的学生说&ldquo;我也认识这个字，我喊我奶奶，就是这个字&rdquo;，有的学生...