数学（心得）之浅谈新课改理念下的数学教学方法

数学论文之浅谈新课改理念下的数学教学方法 <br />　　石堤镇初级中学         樊彬全面实施素质教育，推进数学教学方法的改革和创新，切实减轻学生的学习负担，是目前数学教学的发展趋势，是人们普遍的共识。长期以来，传统的数学教学方法在中学数学教学过程中起着主导作用，不少数学教育工作者对传统的数学课堂教学作了积极的探索，得出了很多宝贵经验，并取得了一定的成绩。其中有很多教学方法值得借鉴、推广。因此，我们在吸取他人经验的同时，要敢于突破传统教育观念的束缚，在教学方法上要不断探索、创新，以适应我国现行教育改革发展的需要。下面我粗浅地谈谈在数学教学方法上的一点认识。 <br />　　一、教师的观念更新教是为了学，教是为了学生会学，最后达到不需要教。 新课程改变了过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决的能力以及交流和合作的能力。保守的静态的教学观体现在以教师为中心，采用&ldquo;满堂灌&rdquo;、&ldquo;填鸭式&rdquo;的教学方法，培养出&ldquo;服从型&rdquo;、&ldquo;接受型&rdquo;、&ldquo;循规蹈矩&rdquo;的学生不能适应日新月异的社会变革和发展的需要。学生是教育的对象，又是学习的主体，是具有主观能动性的活生生的人，不是知识的接受器和信息储存仓库。 <br />　　教师的观念更新，新教学观的建立是关键。 走进新课程，教师们发现教材的内容有价值的，有用的多了，而且在教学中给学生留有更多的空间，教师的课堂角色自然开始发生变化，从单纯注重知识传授转化为比较关注学生的学习方式，学习愿望各学习能力的培养，教师们共同讨论交流，互相交流教学方法，迸发了前所未有的探索，研究精神。 <br />　　二、明确数学教学目的，不断改进教学方法数学教学目的，就是规定了数学教学应当完成的知识传授、能力培养、思想、个性品质等方面的教育任务，是根据我国教育的性质、任务和课程目标，并结合数学科学的特点和中学生的年龄特征而制定的。特别是现行初中数学的教学目的，就明确提出了要&ldquo;运用所学知识解决题&rdquo;，&ldquo;在解决实际问题过程中要让学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练&rdquo;，&ldquo;形成用数学的意识&rdquo;。 <br />　　作为数学教师，必须对教学目的有明确的认识，并紧紧围绕教学目的展开教学。因为它是考核学生成绩和检查、评估教师教育教学质量的重要标准。因此，我们必须全面、深刻地掌握数学教学目的，并在教学过程中，经常以此来检查和评价自己的教学水平和教学效果，从而不断改进数学教学方法。 <br />　　三、营造一个体验学习的环境，激发学生的兴趣和主体参与意识美国心理学家布鲁纳说：&ldquo;学习最好的刺激就是对学科的兴趣。&rdquo;兴趣是最好的教师，是求知的先导，是会学的条件，是构成中学生学习动机最为活泼、最现实的成份，只有学生把学习看成是一种快乐，是一种需要，满足这种需要是一种最大的享受，才会产生巨大的动力，才会激发强烈的求知欲。新课导入对师生双方的教学活动起着至关重要的作用，俗话说：&ldquo;良好的开端是成功的一半&rdquo;，教学时，创设良好的导入情境，能最大限度地调动学生的学习热情和求知欲望。如，我在教学&ldquo;相反数这一节的多重符号化简&rdquo;时，一开始就神秘地让学生考教师，让学生随意说出一些有很多符号的数，教师马上告诉学生答案，结果全对。学生感到惊讶，立刻产生了疑问，为什么老师这么快就能算出它的符号？有什么秘诀吗？正当学生产生好奇和对教师敬佩之情时，告诉学生，这不是教师的本领大，而是教师掌握了其中的奥秘，同学们想不想知道其中的秘诀？很自然引入了课题。从而创设了展开教学的最佳情境。这就要求我们数学教师要以现代数学的眼光，重新审视数学课堂内容、教学方法、教学效果，并赋予新的内涵，从而建立鲜活的数学课堂教学内容。 <br />　　四、改革课堂教学结构：发挥学生的主体作用长期以来，许多学校的课堂教学存在一个严重问题，即只注重教师与学生之间的&ldquo;教&rdquo;与&ldquo;学&rdquo;，而忽视了学生与学生之间的交流和学习，从而导致学生自主学习空间萎缩。表现为：教师权威高于一切，对学生要求太严太死；课堂气氛紧张、沉闷，缺乏应有的活力；形成了教师教多少，学生学多...