数学（心得）之浅谈适应新课程理念下的教学理念

数学论文之浅谈适应新课程理念下的教学理念 <br />　　新课程将改变学生的学习生活，也是改变教师的教学生活。 <br />　　新课程条件下教师在课堂教学中的地位更具挑战性。因为数学教学过程是对有关的数学学习内容进行探索、实践与思考的学习过程，所以学生应当成为学习活动的主体性与积极性，引导学生开展观察、操作、比较、概括、猜想、推理、交流等多种形式的活动，使学生通过各种数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物和思考问题，产生学习数学的愿望和兴趣。教师在发挥组织、引导作用的同时，又是学生的合作者和好朋友，而非居高临下的管理者。 <br />　　新课程，给我们每个数学教师提出了新的更高的要求，教学工作越来越找不到一套放之四海而皆准的模式。因此，教师必须在教学工作中随时进行反思和研究，在实践中学习和创造，这样才能得到发展。其中，首先也是根本的就是要转变自己的教学理念 <br />　　为了改变传统的教学方法适应新的教学理念，教师在数学教学中应当从生活中&ldquo;找&rdquo;数学素材，多让学生到生活中去&ldquo;找&rdquo;数学，&ldquo;想&rdquo;数学，真切感受到&ldquo;生活中处处有数学&rdquo;这样身临其境地学数学，学生不会有一种突冗的陌生感，反之具备了一种似曾相识的接纳心理，在新课标理念下，该怎样在数学教学与实际教学中谈几点体会？ <br />　　一、利用生活感知性，激发学生学习热情。 <br />　　为了促进基础教育课程改革的发展，数学学习过程应是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程。数学有着与生俱来的，在数学课堂教学中教师应创造性的利用教材给学生提供开放的、自主的、趣味性强的、参与度高的探索背景。新的课程理念将不再首先强调是否向学生提供系统的数学知识，而是更为关注是否向学生提供具有现实背景的数学，充分地让学生看一看、模一模、数一数、量一量、掂一掂、试一试，对实际事物进行感知性操作，正是建立数学概念，逐步发展学生抽象思维和概括能力的基本途径。比如（六年制第四册中）第二单元教学厘米、米的认识时，让学生从比高矮等等实际事例入手。使学生明白长度单位对于精确测量的意义，再让学生借助测量工具认识这些长度单位。然后动手测量钢笔的长度、书、簿的长宽，平伸手臂的长度，以及黑板、门窗的长宽等。通过操作感知了厘米、米的长短及这些长度单位的实际运用。 <br />　　创新源于学生的探究，源于学生的动口、动脑、动手的实践，而不是一味着从知识中来。由于从生活实际出发，学生在充分操作过程中，很多容易理解和接受知识，并抽象成清晰的概念。六年制第七册数的概念，重量单位（克、千克、吨的认识）平面图形如长方形、正方形、三角形、圆形、立体图形、长方体、正方体、圆柱体等知识都和实际生活联系，在让学生进行感知性操作的同时，也使学生感到数学就在身边，生活中充满数学。这对于激发学生学习数学的热情也是极有益处的。 <br />　　二、注重生活适用性，培养创新意识。 <br />　　学生在实际生活中运用数学知识解决问题是激发学习的动机，培养实体能力的重要途径。在数学教学中，我们首先是在课堂教学中创设应用性操作的情境或条件，使学生在操作中掌握知识技能，提高数学能力，比如六年制第七册第四单元学习了面积单位后，让学生测量书本课桌等的面积，既促进了面积单位的掌握和运用，又为下一步长方形面积计算的学习奠定了基础。再如学习了平均数问题后，让学生以小组为单位，自选专题，展开活动，如测量计算班级同学的平均身高、平均体重、平均年龄，全校各班的平均人数，附近水果店水果的平均价格等。让他们互相协作，展开活动，很好地锻炼了他们解决实际问题的能力。第三改革家庭作业形式，突出应用性操作。比如学习了常见的乘法数量关系后，我布置学生双休日随父母去买菜、购物或郊游，按单位独立计算价钱和所花的费用。学生兴趣十分浓厚，重视了数学学习的应用性操作，强化了数学，用数学联系，从而达到学以致用的目的，这正是应试教育重知识传授轻能力培养的缺陷，也是我们改革数学教学必须要不断加强的。对于学习一些抽象的规律性的数学知识，如公式、法则、定律、性质等，我们一般都会借助于必要的操作活动，这些操作除了起到丰富学生感知作用外...