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语文(心得)之浅谈低段学生识字能力的培养
语文(心得)之浅谈低段学生识字能力的培养
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语文论文之浅谈低段学生识字能力的培养 <br />识字是学生获取知识,进行作文的前提和保障。新课程标准明确要求要在低段增加识字量,做到读准字音,认清字形(不一定要求会写),了解字义。如何让学生在效地识字呢?我针对低年级儿童的年龄特征和认知规律,调动学生的主观能动性。培养识字能力。我的具体做法是: <br />一、授之方法识字 <br />课改后的语文低年级教材在识字的编排上是很有特色,很有规律的。通过仔细钻研我总结了不少识字的方法,如基本字加偏旁识字、合体去偏旁识字、换偏旁识字、逐步记忆法识字、编顺口溜识字等等。如在教学"攀"时,可编成顺口溜:"两块木不多,中间麻雀窝,大一点的用手托。"这个顺口溜通俗形象,读起来琅琅上口,学生很容易地记住了,而且经久不忘。又如教学"捕"字时,可用"铺"字换偏旁的方法识记,这样既记住了生字,又区别了形近字,使学生能准确地使用汉字。长此以往,学生掌握并灵活运用各种方法自学生字,节约了时间,提高了识字效率。 <br />二、运用词句识字 <br />识字的目的最终是为了组词、写句、写文。在具体的词句中识字既有用也非常形象、生动。让学生有机地结合字、词、句,加深对音、形、义的认识,避免孤立识字。例如教学"蜂"时,结合小学生认识事物的特点,要求学生及左右加字法扩词,?quot;蜂"的左边加字可扩:"蜜蜂、黄蜂、养蜂、赶蜂"等词,在"蜂"的右边加字可扩:"蜂蜜、蜂窝、蜂王、蜂群"等词。然后让学生选择喜欢的词说话,如"蜜蜂--蜜蜂正在花丛中辛勤采蜜。"等等。这样由"字"到"词"再到"句"的过程,符合小学生的认知规律。在反复说的过程中,训练了学生思维,提高了他们语言文字的口头表达能力。实践证明,这种方法使学生兴趣浓厚,发言积极,课堂气氛轻松、愉快。 <br />三、利用"田"字格巩固识字 <br />新课程标准要求识字教学要在"写"上多下功夫,这是不无道理的。写好字,既能培养学生良好的写字习惯,又能巩固所学生字。在小学低年级要特别重视利用田字格,使学生掌握汉字的间架结构及书写规律以巩固识字。指导学生在田字格内书写生字时,要启发学生在田字格书写生字时,要启发学生自奋其力。下面是指导书?quot;妹"的课堂实录片断: <br />师:小朋友们,如果你是小老师,你要提醒其他的小朋友们注意什么? <br />生1:我要提醒小朋友们注意左窄右宽。 <br />生2:我要提醒小朋友注意一提在横中线上。 <br />生3:"妹"的右边是"未"不是"末"。 <br />生4:"未"的第二横在横中线。 <br />…… <br />实践证明,这种利用田字格巩固识字的方法,不仅使学生记牢了生字,也训练了学生的观察能力,口头表达能力等等,写字的正确率高,效果明显。 <br />总之,教学中,根据每一类字、每一个汉字的不同特点,针对儿童的年龄特征及认知规律,采用灵活多样的方法进行教学,培养学生识字能力,提高认知水平。 <br /> <br />
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所属:
办公文档 - 心得体会
发布时间:2023-01-16 13:40:50
页数:3
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文章作者:U-67198
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