语文（心得）之浅谈低段识字教学

语文论文之浅谈低段识字教学 <br />中国是五千年的文明古国，历史悠久，文化博大精深。汉字源源流长，从甲骨文到方块字，是承载中华文化的重要工具，是中国的&ldquo;脊梁&rdquo;。要掌握丰富的人类文化，必须从识字开始。识字写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务，是低段的教学重点。新课程识字实行多认少写，认写分开。要求认识的字，只要求认识&mdash;&mdash;在课文中认识，放在其他语言环境中也认识，不要求抄写、默写。教学时不要拔高这个要求。要求会写的字，达到会读会写，因此在教学中，老师要力求做到该认的字能认得牢固，该写的字能写得正确。课堂教学是教师最直接的&ldquo;阵地&rdquo;，教师要培养学生主动识字的能力，激发他们识字的愿望，在四年的教学实践中，关于低段识字教学，本人积累了一点经验，现将这些浅见与大家共享。    一、创设生活情境识字根据儿童的认知特点和学习语文的规律，新教材在编排上做了很大的努力，按照从易到难，由简到繁的顺序编排，我们在教学中也应重视这个问题，采用丰富的识字形式，让学生对汉字学习产生浓厚的兴趣，并自觉主动地学习生字。如，在识字教学中，让学生说说，这些字朋友中哪些跟你以前见过面了？学生可能会说：&ldquo;我们在电视里见过了。&rdquo;或者说&ldquo;在大街上看到过了。&rdquo;&ldquo;我知道是拉面的面&rdquo;&ldquo;我知道禾加火是秋&rdquo;（原来我们语文里也有加减法呀！你真有办法！）学生就会获得成功的喜悦，自主识字的信心就增强了，自主识字的愿望更加强烈。还可利用教材本身的特点，如《自选商场》识字课的教学中，我们可以事先准备好一些商品，创设情境，把教室内一角布置成小超市，让学生如有亲临其境的感觉，在学生要把看到的事物进行表达的时候，就随机出示相关词卡，要求学生把词卡贴于该具体事物的旁边，进行相应的识字教学。之后，我们又可以罗列购物清单，让学生购置。学生情绪一直处于兴奋高昂的状态。识字教学也将在学生无意中顺利进行，学习活动随之变得轻松愉快了。    二、搭建游戏平台识字&ldquo;兴趣是最好的老师。&rdquo;如果学生对识字有了兴趣，就会积极主动投身于学习活动中，从而充分发挥学生的主导作用。有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂上发挥主体作用。有了兴趣，学生才会积极探究学习方法，总结识字规律，烦琐的识字，就会变得轻松、愉悦。如&ldquo;开火车&rdquo;的游戏，虽然历史比较悠久，但我们可以换些花样开，可以是双轨火车，环线车，过山车等，形式多样、操作简单的开火车游戏法，给识字过程带来了调剂，对于调动学生的学习积极性有很大的益处。猜字谜：教师根据字形特点，创编字谜，学生猜谜语，学生猜谜的过程实际上是识记字形的过程，如：用上两点力（办）水车千斤重（渐）另外还有编三字歌,如&ldquo;禾火秋，合手拿&rdquo;等，有能力的小朋友他还会兴致勃勃地自己编起了字谜，让其他小朋友猜，从中感受到了成功的喜悦。&ldquo;拍苍蝇&rdquo;游戏：教师把生字都贴在黑板上，请两名小朋友上来，一名小朋友念生字，另外一位小朋友拍打&ldquo;苍蝇&rdquo;（生字）。猜哑谜：学习一组表示动作的词语，可以用&ldquo;猜哑谜&rdquo;的游戏认读、巩固。如一年级上册的识字《操场上》，&ldquo;跑步、跳高、打球、拔河&rdquo;等表示动作的词语，都可以用来让学生猜哑谜。教师给一名学生看词语，看完做动作，只能动身体，不能发出声，台下的同学看动作猜词语。这个游戏面向全体，人人参与，效果颇佳。游戏识字非常适合低年级儿童的的特点。在游戏中学生愿学、乐学、主动学、老师能在一中轻松、愉快、生动、活泼的学习氛围中完成识字的教学任务。三、延伸空间课外识字课堂并不是识字教学的唯一途径。我们应该积极引导学生进行课外识字。识字与生活紧密联系。对于小朋友来说，最高兴的事莫过于有自己喜欢的零食了，现在家庭独生子女比较多，生活宽裕，对孩子的营养就讲究起来了，课间他们总是兴高采烈地跑来跟我说：&ldquo;周老师，今天妈妈给我带的点心是光明纯牛奶，您看这上面有字。&rdquo;这时我就会及时表扬他。课余时间我还经常带领学生在学校的宣传窗里找找自己认识的字。充分利用学生周围的生活环境，语言环境，让学生从路牌、宣传栏、广告语、黑板报等地方寻找自己在课堂上学过的生字，认一认课...