语文（心得）之小学低段识字教学初探

语文论文之小学低段识字教学初探 <br />　　识字是阅读的基础，是低年级教学的重点。全日制义务教育语文课程标准第一学段目标要求学生认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。低年级的识字量明显增多，如何让学生识记生字成了教学的难点，而要让学生形象、愉快、轻松的记住生字，就显得更难。在识字教学中，根据汉字不同的特点，利用不同的教学方法，充分发挥学生的自主性，调动学生各种感官的积极参与，可以收到事半功倍的效果。 <br />　　一、做加减法汉字学习的过程中，基本遵循笔画、部件由少到多、由易到难的规则。恰当运用数学算式，充分利用学生已有的知识来学新知，即轻松又有趣。如：学了&ldquo;日&rdquo;和&ldquo;月&rdquo;后，再来学习&ldquo;明&rdquo;就写成  日+月=明 。在学习了&ldquo;地&rdquo;后，再学习&ldquo;也&rdquo;。地&mdash;土=也 在学习中，孩子们常常乐此不疲。 <br />　　二、编儿歌、字谜用编儿歌、字谜的办法进行识字教学，既形象直观又朗朗上口，而且还可以训练孩子的思维、想象和运用语言文字的能力，让学生对学习语文产生很大的兴趣。在学习了&ldquo;日月明，鱼羊鲜&rdquo;后，孩子们就把这种二者合一的学习方法运用到识字中。学习&ldquo;李、秀、香&rdquo;时，为了区分他们，孩子们用这种方法编儿歌，&ldquo;木子李，禾乃秀，禾日香&rdquo;。在学习了&ldquo;兔&rdquo;后，又学习&ldquo;晚&rdquo;，孩子们在观察字形后发现晚的右边比兔少了一点，&ldquo;太阳晒小兔，小兔藏尾巴。&rdquo;朗朗上口的儿歌、字谜为孩子们识记汉字洒下了一路欢歌。 <br />　　三、比较联系识字在汉字中有许多字形相近、字音相同或相近的字，在学习中，把它们放在一起，在比较中识字，在联系中区别。 <br />　　1、字形的比较。比如学&ldquo;目&rdquo;字，与&ldquo;日&rdquo;字比较。日表示太阳，太阳只有一个，所以&ldquo;日&rdquo;里只有一横，&ldquo;目&rdquo;是眼睛，眼睛有两只，所以&ldquo;目&rdquo;里有两横。在学习&ldquo;请、清、情、晴&rdquo;时，这几个字既有联系，又有区别。几个字右边都一样，都是&ldquo;青&rdquo;，但他们的偏旁不同，言字旁的&ldquo;请&rdquo;和说话有关，日字旁的&ldquo;晴&rdquo;和太阳有关，竖心旁的&ldquo;情&rdquo;和心有关，三点水的&ldquo;清&rdquo;和水有关，通过比较偏旁，知道其意义，便不会混淆了。 <br />　　2、字 音比较。即由一字的读音联想到与此字音相同或相近的汉字。如：在学习第一册识字一第2课的&ldquo;禾&rdquo;字后，我让学生思考：我们学过的哪些字也读hé，但样子不同？学生找出了&ldquo;河&rdquo;。经过区分&ldquo;河、禾&rdquo;，学生清楚了：（1）它们都读&ldquo;hé&rdquo;；（2）两字的字形、字义不一样；&ldquo;氵－可&rdquo;组成&ldquo;河水&rdquo;的&ldquo;河&rdquo;；独体字&ldquo;禾&rdquo;是&ldquo;禾苗&rdquo;的&ldquo;禾&rdquo;。 <br />　　四、动作表演识字在所学生字中，有一部分是动词。在教学中，可以用动作来演示，如：在学习&ldquo;看&rdquo;时，那天阳光灿烂，我让孩子们站在教室外抬头看太阳，可是阳光很刺眼，怎么办？有孩子就说&ldquo;把手放在眼睛上面就可以遮住阳光，就可以看太阳了。&rdquo;孩子们纷纷效仿。在孩子们的积极参与中，&ldquo;看&rdquo;的字形已牢牢记住。 <br />　　五、游戏识字低年级小学生活泼好动，喜欢做游戏。根据学生这一特点，结合教材实际，我创设了拼字、组词、造句、找朋友、当小老师的游戏，让学生在玩中识字。如教学一年级上册（识字一）3课，学生认读&ldquo;沙、报、纸、灯、视、晚、送&rdquo;这些生字后，为了让学生进一步达到巩固的目的，我把这些生字拆成两部分，然后把字的部件分发给学生，让学生做&ldquo;找朋友&rdquo;的游戏，把字的两部分拼在一起，学生们一边拍着手一边唱着：&ldquo;找呀找呀找朋友，看谁找到了好朋友&rdquo;的儿歌，很快把字拼好了，紧接着，拼字的学生再组一个词领大家说一遍，就这样在玩中巩固识字，进行扩词练习。在这个单元学完后，&ldquo;报、打、拔、拍、&rdquo;这些生字都有提手旁，根据这个特点，我做一个转盘，把提手旁写在小转盘上，把右边的部分写在大转盘上。上课时，像魔方那样一转动，认读就完成了。这样从分到合，从合到分，从整体到部分，从部分到整体，既有趣味，又锻炼了学生的思维。 <br />　　五、想象识字爱因斯坦说过：&ldquo;想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。&rdquo;在识字教学中，根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的...