其他（心得）之生本教育理念下的德育评价机制探索

其他论文之生本教育理念下的德育评价机制探索 <br /> 　　摘要：生本教育以生为本的价值观，要求我们重新审视德育的评价功能，并坚持以发展性、全面性、民主性、多元性的德育评价原则，正确指导评价行为。通过完善评价制度、精心设计方案建立起评价运行机制，力求达到评价的最佳效果，同时，把德育评价的过程和结果与德育管理联系起来，以评价促进管理，真正发挥评价机制的作用。 <br />  <br />　　关键词：生本教育  德育评价  评价机制 <br />  <br />　　素质教育的推进是一场深刻的改革，而教育改革的问题，表面上是一个实际操作的问题，但从根本上看，其实质是对教育是否以学生为主体的认识问题。生本教育的价值观是&ldquo;一切为了学生&rdquo;。其重要特征之一，就是真正认识和把握学生这个本体，把&ldquo;一切为了学生&rdquo;作为教育价值的原则。它认为，学生将在某种教育生态环境中蓬勃发展，学生的状况是处在巨大变化之中的。那么，以学生为本的德育评价应如何开展呢？我们认为，只有明确了德育发展的新要求，才能认识到开展生本德育评价的必要性；只有树立了正确的价值观，才能增强德育评价的指导性；只有建立了新的运行机制，才能增强生本德育评价的实效性。 <br />  <br />　　一、树立以生为本的价值观， 重新审视德育评价功能 <br />  <br />　　教育评价的实施是以价值观为基础的，教育评价必须在正确的教育价值观的指导下进行。传统的德育评价中，主观规定性的东西比较多，往往偏重于教师对学生单方面的评价，偏重于德育结果和功利性的评价，追求德育形式上的轰轰烈烈。生本教育思想下的德育不同于传统意义上的德育工作，其在价值观、伦理观和行为观及教育内容和教育方法等各个方面的变革，必然相应引起德育的评价观念、评价内容和评价方法的改革与更新。 <br />  <br />　　德育评价主要是为了改进德育工作者的工作过程和提高学生的道德素养，德育评价的目的在于创造适合于学生的教育模式。评价的功能也相应地转变为以导向、激励和调控等教育功能为主。所谓导向功能，主要指评价目标和评价指标体系要具有方向性。激励功能，即教育评价具有激发行为动机，调动积极性的功能。评价可使学生看到自己的成绩，找出不足，激发起改进和提高的内在需要与动机，增强信心，努力改进自己的学习，从而达到提高学习成绩、促进自身全面发展的目的。所谓调控功能，又称改进功能，指在评价过程中运用反馈的原理，将评价信息及时反馈给被评价的学生，达到及时强化正确的教育行为，及时调整、矫正不当的教育行为的目的，从而使教育过程不断地得到优化。 <br />  <br />　　只有树立了以学生为主体的正确的教育价值观，德育评价才能对教育发展起到促进指导作用，才能真正促进学生的个体发展。我们认为，生本理念下的德育的评价要有科学性、多层次性、多元交互性和实效性，以德育评价的激励和导向作用来达到德育过程的最优化和德育效果的最优化。 <br />  <br />　　二、坚持德育评价原则，正确指导评价行为 <br />  <br />　　在生本价值观的指引下，开展德育评价工作一般应该遵循以下原则： <br />  <br />　　（一）发展性原则 <br /> <br />  <br />　　生本教育教育观认为，学生是教育教学活动的重要资源，学生所处的是一种教育的生态环境。这就要求我们在以学生为对象开展德育评价时，坚持发展性原则。也就是要坚持事物永恒发展的观点，着眼于学生的未来，促进学生身心发展。新的德育评价应把立足点放在学生未来发展方面，相信学生发展的潜力，积极评价多于消极评价。发展评价多于静止评价，过程评价多于终结评价。评价的最终目的是增强学生主动发展的内部动力，形成奋发向上的精神力量，达到德育的根本目的。 <br />  <br />　　（二）全面性原则 <br />  <br />　　生本教育价值观是一切为了学生、高度尊重学生，其关键是从内部和外部了解学生，真正认识和把握学生这个主体。因此在德育评价中，应坚持以两点论为指导，力求对评价对象作出全面而辩证的评价。在评价学生时，要认识到青少年处在成长过程之中，成熟与幼稚、长处与短处、优点与缺点总是并存于一身。应努力避免评价过程出现的&ldquo;晕轮效应&rdquo;、&ldquo;首因效应&rdquo;、定势偏差等评价者主观偏见的现象。 <br />  <br />　　（三）民主性和多元性原则 <br />  <br />　　生本教育思想认为，学生是有独立个性的主体，因...