语文（心得）之浅谈小学语文低年级的识字方法

语文论文之浅谈小学语文低年级的识字方法 <br /> <br />浅谈小学语文低年级的识字方法                   厦门海沧延奎小学   胡桂珍    识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。《小学语文课程标准》中明确提出：小学阶段，学生要认识3500个汉字，在1&mdash;2年级，则要求认识常用汉字1600&mdash;1800个汉字，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。这就要求我们在语文教学中采用多样的教学方法，交给学生多样的识字方法，带给学生学习语文的乐趣。    一、联想识字    语言文字来源于生活，最终还是应该回归于生活。联系生活实际进行识字教学，不仅可以加深学生的识记效果，而且对于生字的实际应用也有很大的帮助。例如：在教学教科版第二册《春雨的颜色》一文中，有个要识记的生字&ldquo;颜&rdquo;，由于学生还不认识&ldquo;彦&rdquo;和&ldquo;页&rdquo;，在识记时，遇到了困难。这时，我适时引导&ldquo;在生活中你看见过它吗？&rdquo;一石激起千层浪，学生们举着一双双小手，这个说：&ldquo;我知道，这个‘颜’是颜老师的‘颜’&rdquo;。对呀，我们班的数学老师正是姓颜。那个说：&ldquo;我也知道，这个‘颜’是水彩颜料的‘颜’&rdquo;。&hellip;&hellip;学生的回答都十分精彩，看来，生活的资源果然是无穷的，充分利用生活资源对于识字的帮助是不言而喻的。    语文教学中强调理解要联系语言环境，要&ldquo;字不离词，词不离句，句不离篇。&rdquo;我觉得识字教学也可以联系课文进行识字。在教学《北京》一课中，在识记&ldquo;宽&rdquo;这个字，学生运用了拆字法，把&ldquo;宽&rdquo;拆分为&ldquo;宀&rdquo;&ldquo;艹&rdquo;&ldquo;见&rdquo;，虽然这也达到了识字的目的，但是我觉得这种识记方法过分生硬牵强，也脱离了汉字的本身含义。因此，在教学时，我引导学生把&ldquo;宽&rdquo;所在的此&ldquo;宽阔&rdquo;拿出来，通过让学生理解这个词的意思来理解&ldquo;宽&rdquo;这个字，从而记住了&ldquo;宽&rdquo;。    在识字教学中，把学生熟识的语言因素作为主要材料，充分利用学生的生活经验或者联系课文来帮助时记，同时交给学生识字方法，对于提高学生的识字效果是十分有用的。    二、归类识字    从我们的汉字的造字法来看，有象形、指事、会意、形声几种，都有一定的规律，教学时，我们如果能够帮助学生进行适当的归类，既对学生提高识记效果有很大的帮助，又可以让学生举一反三，扩大识记的范围。例如：教科版第二册《识字一 2》，要认识的&ldquo;树、松、柏、杨、梨、枝、材&rdquo;都是形声字，都带有&ldquo;木&rdquo;。教学时，我就引导学生观察，从而发现这些字的共同点和不同点，从而使学生的出结论&ldquo;这些生字都带有‘木’，都跟树木有关系&rdquo;。同时进行拓展，让学生想一想还认识哪些字带有‘木’的字，然后进行了交流。在这个过程中，学生不仅认识了本课的生字，而且还认识一些课外的生字，拓宽了识字面。又如；在《神奇的塔》中要认识的字中，我把&ldquo;灯、厅、打&rdquo;这三个生字一起拿出来让学生进行识记，从过观察比较，学生的回答还真的很出彩。有的学生说：&ldquo;这三个生字都带有‘丁’，带‘火’的是‘灯’，带‘厂’的是‘厅’，带‘扌’的是‘打’&rdquo;。有的学生说：&ldquo;因为有‘火’才能点‘灯’，用手才能‘打’&rdquo;。这样把一些带有共同点的字进行人为的归类，通过比较，提高识记的效果，也有利于学生区分形近字。    归类识字法在学生识字方面有重要的作用，既有助于学生新旧知识的衔接，形成一定的识字结构，又有助于学生触类旁通拓宽识字面。    三、游戏识字    低年级的学生，注意力比较薄弱，容易分心，如果只是一味的识字，是无法很好的吸引学生的注意力的，对于识字的效果也会降低。因此，在识字过程中使用学生最喜欢的游戏，对于吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高学生的识记的帮助是不言而喻的。    开火车的游戏法。这是一种有着&ldquo;悠久历史&rdquo;的游戏方法。但是这种游戏可以较大范围的检查学生的识字效果，对于调动学生的学习积极性也很有好处。通常，在识字一开始，我会运用开火车的形式，了解一下学生对这些声字的熟悉程度，这样教学时就可以侧重地进行教学，可以提高学习效果。在巩固环节，我也会使用开火车的方法，对学生的学习效果进行巩固和及时的补强。在游戏方法上我也进行了&ldquo;改良&rdquo;...