语文（心得）之浅谈低年级趣味识字教学策略与方法

语文论文之浅谈低年级趣味识字教学策略与方法 <br />　　彭心富 <br />　　语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。作为一名语文老师，我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会直接影响他今后的学习活动。然而识字的过程远远没有&ldquo;读书&rdquo;那么有趣，它枯燥、乏味，往往是重复着&ldquo;横&rdquo;、&ldquo;竖&rdquo;、&ldquo;点&rdquo;、&ldquo;撇&rdquo;&hellip;&hellip;开始，念叨着&ldquo;由内而外&rdquo;、&ldquo;从左到右&rdquo;&hellip;&hellip;结束。老师在台上讲得力竭声嘶，学生在课桌下玩得不亦乐乎，课后作业中错字、别字连篇。那么，怎样才能提高孩子识字的质量呢？ <br />　　一、激发兴趣，让孩子乐意学。 <br />　　兴趣是调动学生积极思维，探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使他们乐意学。 <br />　　低年级的学生活泼可爱，好奇心强，教学时，可以将生字称为每节课将要认识的新朋友、小客人，让学生有一种亲切感。例如在认识一年级第一册《识字1》中&ldquo;一&rdquo;至&ldquo;十&rdquo;这几个字时，可以把将要认识的&ldquo;一&rdquo;、&ldquo;二&rdquo;、&ldquo;三&rdquo;、&ldquo;四&rdquo;等生字先让学生认读，然后出示识字韵文的内容，引导学生：&ldquo;今天来做客的小朋友特别调皮，他们一看到诗句就躲进去了，要和小朋友玩捉迷藏呢，谁能又快又准确地找到他们呢？&rdquo;学生兴致高昂，埋头苦寻，在他们认真寻找的过程中，已不知不觉地认识并记住了生字。 <br />　　另外，还可以把生字融入到图文对应中来识记。图画的语言生动、直白，学生喜欢也乐于用图画来表现自己熟悉的事物。教学中，以图来导字，会起到很好的效果。例如在认识&ldquo;风&rdquo;、&ldquo;雨&rdquo;、&ldquo;雷&rdquo;、&ldquo;电&rdquo;、&ldquo;日&rdquo;、&ldquo;月&rdquo;等字时，可以在小黑板的一面贴上（或画上）图画，让学生说说图上画了什么，然后根据回答出示反面的字。这么一来，学生学习的热情不致于跌落下来，能始终情绪高涨地在猜测、满足中学习。而且，这个方法还有助于学生把识字和认识事物结合起来，一举两得。 <br />　　低年级的学生最容易受情绪的感染，因此，顺应儿童的心理，结合孩子的生活实际，巧妙地创造各种有趣的情境，能使学生满怀热情地主动投入到汉字的学习中去。 <br />　　二、形式多样，让孩子边玩边学。 <br />　　心理学研究表明，低年级学生有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个教学活动中保持学习习字的热情，就不能只以单一形式进行，否则就会把刚刚燃起的兴趣星火给淹灭掉。引导学生变换形式，不断满足学生对&ldquo;新鲜&rdquo;事物的好奇心、求知欲，是促进学生学习的重要措施，如果让教学方法灵活多变、花样翻新，就可以投其所好、送其所要。如在苏教版第二册《雨点》一课的教学中，可以穿插&ldquo;演&rdquo;的活动来辅导教学。学生戴上雨点的头饰，像真正的小雨点一样开始旅行&mdash;&mdash;在&ldquo;池塘&rdquo;里香甜地睡觉，在&ldquo;小溪&rdquo;里悠闲地散步，在&ldquo;江河&rdquo;里欢畅地奔跑，在&ldquo;海洋&rdquo;里快乐地跳跃。有几个平时比较腼腆，不是很优秀的孩子出色地完成所有的动作，大家表扬的掌声让他们露出了自信的笑容。在表演课文的过程中，学生已经快乐地记住&ldquo;睡&rdquo;、&ldquo;跑&rdquo;、&ldquo;跳&rdquo;、&ldquo;跃&rdquo;等表示动作的字词。 <br />　　在复习生字笔顺时，可以让学生玩&ldquo;开火车&rdquo;、&ldquo;对口令&rdquo;的游戏，如&ldquo;北&rdquo;字的笔顺，可以让5名学生从前到后按笔画逐个说：北的第一笔是竖，第二笔是横，第三笔是提&hellip;&hellip;在&ldquo;小火车&rdquo;开动时，学生的注意力就已经被吸过来了。玩&ldquo;对口令&rdquo;的游戏，则可以在师与生、生与生之间进行。如&ldquo;水&rdquo;字的笔顺，口令如下：&ldquo;水&rdquo;字怎么写？&ldquo;水&rdquo;字这样写：竖钩、横撇、撇、捺，这就是&ldquo;对口令&rdquo;。好胜心强的孩子往往会玩得不肯停歇。在复习词语时，则可以用&ldquo;找朋友&rdquo;、&ldquo;词语开花&rdquo;、&ldquo;拉车厢&rdquo;等游戏。 <br />　　三、授之以渔，让学生学会学。 <br />　　教学是以动态形式呈现出来，而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中。为了使孩子们都想着学、都会学，在教学中，应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。汉字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字，因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。 <br />　　在现行的识字教学中，教材把以往枯燥的相似字、形声字的比较编成了琅琅上口的儿歌...