语文（心得）之小学语文识字教学策略浅谈

语文论文之小学语文识字教学策略浅谈 <br />[摘要]识字教学是语文阅读写作的基础。在小学语文教学中努力提高学生的识字量，让学生轻松进行大量的阅读，一直是小学语文教学关注的热点。本文就此作一浅显分析，试从识字内容选择、识字能力提高、多样化有效识字方法的运用三方面作一说明。 <br />[关键词]  小学语文  识字教学  方法策略 <br /> <br />　　识字是阅读和写作的基础，识字教学也是语文中的一项重要任务。在小学语文教学中努力提高学生的识字量，让学生轻松进行大量的阅读，一直是小学语文教学关注的热点。那如何更好地提高语文识字教学效率呢？近年来，我结合县级立项课题《家校合作，提高学生识字量的策略研究》的实施和研究，在实践中探索了一些有效的策略方法，取得了较明显的效果。本文试从识字内容的选择、培养学生的识字能力、多样有效识字方法的运用三方面作一浅显分析。 <br />　　一、识字内容的选择 <br />　　（一）借鉴传统，丰富识字内容 <br />　　新课改以来小学语文教学，在教学指导思想上强调了识字教学的重要性，但从教学的实际来看，新理念、自主学习等等甚嚣尘上，在强化横向借鉴的同时，也弱化了纵向的继承。特别在识字教学，忽视了对传统识字教学优秀传统的传承。 <br />　　在我国古代，儿童启蒙的识字教学大多采用集中识字的方法。《百家姓》《三字经》《千字文》(合称&ldquo;三百千&rdquo;)就是我国古代流传最广的识字教学优秀教材。在识字教学中先用大约一年的时间让儿童集中地认识2000多字，然后教他们读书。之所以能有这样的效果，这与&ldquo;三百千&rdquo;的特点分不开的。 <br />　　首先，&ldquo;三百千&rdquo;都是以韵语形式编写的，正体现出了汉字和汉语的特点，也符合儿童的阅读兴趣，读起来琅琅上口。像《百家姓》共收集507姓（单姓446，复姓61），通俗常见。虽然《百家姓》是由没有意义联系的单字组成，但是采用四字一句，隔句押韵的形式，语调和谐，读来顺口，听来悦耳。 <br />　　如：赵钱孙李  周吴郑王  冯陈褚卫  蒋沈韩杨  朱秦尤许  何吕施张 <br />　　　　平平平仄  平平仄平  平平仄仄  仄仄平平  平平平仄  平仄平平 <br />　　《百家姓》的奇特就在此，它把没有完整意义的姓氏单字组合起来形成韵文，学生易读易记。作为姓氏的只是一些代表符号而已，但作为识字教材，却很实用。就是在今天，读一读《百家姓》也不无裨益，比如将&ldquo;仇&rdquo;（qiǜ）读为&ldquo;酬&rdquo;，把&ldquo;查&rdquo;（zhā）读为&ldquo;察&rdquo;的错误就可避免。这也大概是古代能够广泛流传的原因之一。 <br />　　我在一年级下开始尝试在早读时间让学生朗诵《百家姓》来识字，经过半学期的诵读，学生就能掌握，比如我班的流动人口学生正好有&ldquo;亓&rdquo; &ldquo;厍&rdquo;这二个姓，学生也很快会读。 <br />　　其次，&ldquo;三百千&rdquo;内容具有丰富的人文性。如《三字经》三字一句非常容易朗诵，它短小的篇幅，不仅生动有趣，还蕴含着许多深刻的道理，从中还可以领悟到中华传统文化以及独特的思想价值。如&ldquo;头悬梁，锥刺股，彼不教，自勤苦，如囊萤，如映雪，家虽贫，学不辍，如负薪，如挂角，身虽劳，犹苦卓，犬守夜，鸡司晨，苟不学，曷为人，蚕吐丝，蜂酿蜜，人不学，不如物&rdquo;等，就讲了发奋读书的道理，对今天的学生也是有启迪意义的。而《三字经》作为古代识字教材，儿童很喜欢这样三字一句，前后又大致押韵，读来琅琅上口的编排形式，在朗读的过程中，自然也就记住了字形。 <br />　　诚然，《三字经》中的内容已落后于当今时代的要求，但它的编排形式完全可以借用于今天的识字教学。在人教版小学语文中，一部分识字内容就借鉴了《三字经》的编写形式：如，一年级下册在教学&ldquo;懂、貌、父、母、教、认、错、事、改、愿、碗、筷、扫、夸&rdquo;等字时，采用了&ldquo;三字经&rdquo;的形式：&ldquo;小朋友，正年少，尊长辈，懂礼貌。父母教，认真听，做错事，即改正。长辈错，要提醒，态度好，心意诚。家务事，要承担，洗碗筷，扫庭院。家爱我，我爱家，好孩子，人人夸&rdquo;。这种具有创新性识字方式，将单纯识字的枯燥乏味变得兴趣盎然。 <br />　　由此我也在识字教学中把网上收集到的《高占祥&ldquo;新三字经&rdquo; 》作为识字教材用到课堂上，带领学生诵读认字，也起到了较好效果。 <br />　　春日暖，秋...