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语文(心得)之浅谈小学高段字词教学策略

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语文论文之浅谈小学高段字词教学策略 <br />  语文是一个庞杂而容量巨大的知识宝库,如何将六年级上下两册要点全面系统地展现在大家面前,这的确让我很为难。一课一课地说吧,可能既会耽误大家的时间,课与课之间也没有紧密的联系。所以思考了很久之后,我决定将两册的字、词知识贯穿起来,以求突出重点,突破难点。 <br />  一、生字的教学 <br />  也许有的老师会认为六年级学生了,没有必要把生字教学作为一个专项训练。生字当然不能像低年级一样学了,什么笔画顺序,什么结构,声母是什么,韵母又是什么,在我们六年级的教学中几乎可以全部省略。那我们生字学什么? 我个人认为对于每一课的重点生字应该与它的形近字进行对比学习。如《山中访友》中的&ldquo;邀&rdquo;字,我们就要把它与以前学过的&ldquo;激&rdquo;进行区别,而当我们学到第13课《只有一个地球》中的&ldquo;遨&rdquo;时,就一定不能忽视与&ldquo;邀&rdquo;的对比并分别组词。《山中访友》中还有一个&ldquo;峭&rdquo;字,与它形近的字就更多了,在我们去年的一次月考中,就出现了一个于此有关的考题,请你为&ldquo;肖&rdquo;字加偏旁,组成新的字填写的空格内。有陡()的悬崖,胜利的( )息 ,俊( )的姑娘,( )好的铅笔 ,弥漫的( )烟,畅( )的商品,( )遥自在的生活 ,元( )佳节,九( )云外。我清楚地记得,当时全班没有一个同学全做对,而这道题也是那次考试中失分最多的。《这片土地是神圣的》有一个&ldquo;眷&rdquo;,这个字就与&ldquo;誊&rdquo;  &ldquo;誉&rdquo;非常相似,如果我们在教学时不加以区分,那么学生就很容易犯错误。当然如果要把每一个生字的形近字都找出来,我们的教学任务肯定完成不了,所以我建议将比较典型的字如邀、峭、斑、魁、梧、胯、抑、寇等可以在平时的课堂教学中指导学生区别记忆以外,其余的生字可以让学生利用空余时间把形近字找出来,小组同学之间相互补充,长期坚持下去,学生识字的容量大大加强,对于考试中出现的类似题型就会将错误降到最低。 <br />  除了把字形区别清楚以外,对于字义的理解也不容忽视。比如&ldquo;足&rdquo;,在不同的词语中有不同的意思:心满意足指满、充分的意思;无足轻重则是值得的意思;画蛇添足明显指的是脚。&ldquo;临&rdquo;当靠近,面对时组词居高临下;当到达讲又组词为身临其境;作为将要,快要来理解组词为临终。这就是一字多义的现象。有时给出词语,解释所填字的意思,如:争先()后、面面相( )自强不( )、名不( )传、如雷( )耳、( )头丧气。有时又给出意思,根据意思写出相应的词语,如:分别用&ldquo;举&rdquo;的四个意思组四个词语①抬起 ②全 ③推选 ④举动,用&ldquo;故&rdquo;的四个意思组四个词语 ①原来的 ②原因 ③朋友 ④故意,这类题在这几年的考试中也频频出现。还有一种题型,就是按要求填空,如&ldquo;巷&rdquo;字用音序查字法先查音序(),再查音节( )。按部首查字法先查( )部,再查( )画,能组成词语( )。有些学生就不知道音序应该填大写字母,另外,对于部首我们也应该告诉学生找部首的规律,先上后下、先左后右、如果是独体字,一般先查第一笔。那么&ldquo;巷&rdquo;字我们可查一横,也可查&ldquo;巳&rdquo;字底。 <br />  到字的教学,我们就必须注意它的读音,几乎每一次考试中都会出现一字多音的考题,上一周的考试中就有给&ldquo;扎&rdquo;选择正确读音。如车夫挣扎(zhā,zā, zhá)着坐了起来,伯父给他敷(fū,fú)上药,扎(zhā,zā,zhá)好绷带,又给他扎(zhā,zā,zhá)了一剂止疼针。通过阅卷我发现好多学生只对了一个,只能说明我们教师在平时的教学中不注意多音字的积累。还有一种就是选择正确的音节,如:镌刻(juān,juàn)、抚摩(mó,mē)、扁舟(biān,piān)、挫折(cuō,cuò)、归宿(sù,xiǔ)瘦削(xiāo,xuē)、薄暗、薄雾都要选择(bó)等很多字都要将读音记清。要想让学生在这些基础题中不失分,我认为首要的一点就是要多倾听学生的朗读,给学生尽可能多的时间让他们有感情地朗读,也只有在这一过程中,老师和学生才能发现哪些字读错了,从而引起重视,将一些易错字的读音牢记在心中,考试时就不会出错。其次老师可以帮助学生把每一篇课文中出现的学生较为生僻的、容易混浠的多音字整理出...

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发布时间:2023-01-16 13:41:12 页数:7
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文章作者:U-67198

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